科学离不开民主,民主离不开科学——听沈善炯谈民主与科学

沈善炯(1917年4月13日～),微生物化学和遗传学家。1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。1952年加入九三学社。曾任浙江大学医学院生化科副教授,中科院实验生物研究所植物生理研究室副研究员、中科院微生物研究所副所长、中国遗传学会副理事长、中国生化学会理事等职。他和他的团队在抗生素研究上的成绩,在学术和生产实践上都有重要价值。     

一条求真路 满腔报国情

人物简介张学记,男,汉族,1964年2月出生,1981年7月参加工作,1985年12月入党,十八大党代表,曾获美国移民局杰出科学家、中国驻瑞士大使馆瑞士杰出留学学者奖、联合国机构ICSC世界实验室西蒙奖等荣誉,中央组织部"千人计划"入选者,现任北京科技大学生物工程与     

犯罪原因中的生物因素解析——从化学阉割说起

生物性因素对饮食饥饿类和性饥渴型犯罪的影响是明显的,甚至是重要的。饮食和性交是原发性行为。意识是区分行为性质的关键条件和能力,而只有人类才具有,所以马克思说：＂有意识的生命活动把人和动物的生命活动直接区别开来。＂意识与生理机制密不可分。人靠意识的辨识能力来区分行为的性质。意识在生物因素和社会因素二者力量相等时有加权作用。人的意识有感性和理性的分别,感性的易于与生物因素相伴,理性的则易于与社会因素相乞合。当前者起主要作用时,便会成为促发犯罪的原因。对意识产生影响的生物性因素主要是人的大脑中分泌的激素和神经传递素,它们一般都来源于饮食,因而注意饮食营养成分的调剂与平衡有助于消解一定类型的犯罪发生。     

浙江教育面向经济建设主战场——浙江突出教育主动适应经济发展方式转变

今年8月26日,浙江工业大学的25名化学、机械、生物化学、医学领域专家到衢州,与衢州市企业进行技术需求项目对接洽谈。衢州市与浙工大2007年4月建立全面合作关系至今，市校双方共成功实施人才、科技项目268个，培养紧缺急需人才1600多名，引进专家智力项目110多个。     

生物化学实验教学与实际科研相结合的探讨

生物化学是一门实验科学。生物化学实验教学是生物化学教学中的重要一环。传统的实验教学中所设计的实验相互间的关联性不大,教学效果不是很理想。将科研中所要进行的系列研究设计成系列生物化学实验,可以使学生加深对实验的理解,更好地明白生物化学理论内涵。同时更好培养学生研究性和创造性学习能力及科研能力。对将来的实际工作或研究生学习有更好的衔接。     

高职药学专业生物化学课程教学改革初探

从笔者自身对高职药学专业生物化学课程的教学实践过程及教学现状出发,从课程体系、教学方法、评价体系等方面对药学专业生物化学课程教学改革进行了初步探索。目的在于提高学生的学习兴趣,增强学生的综合素质,提高本门课程的教学质量,为后续专业课的学习打好基础。     

基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业生物化学教学中的应用

基于主题设计的研究型教学模式对中药学专业生物化学教学具有积极意义,其不仅有利于激发和调动学生学习生物化学的兴趣和积极性,还有利于提高学生的科研思维和创新能力,为培养创新型中药学人才奠定基础。     

每天一杯红葡萄酒不发胖

据英国《每日邮报》4月12日报道，《生物化学杂志》刊登美国一项新研究发现，每天喝一杯红葡萄酒可降低身体发胖的几率。其关键是，红酒中一种叫做“白皮杉醇”的物质具有控制身体脂肪的作用。     

我国学术期刊评比标准不尽科学

尹玉吉在2007年12月1日的《光明日报》上著文《学术期刊评比标准应更加全面》，认为我国学术期刊评比的标准不够科学。1．用对内容（文稿质量）的评比代替对学刊整体的评比，对编辑的主观努力的许多严重缺失，这实际是在评比主办单位的学术水平，与评刊的初衷大相径庭。并且这种对内容的评比大多注重表面的论文获奖、一般性转载率等，缺少对论文被引频数与影响因子的考察。目前在所有评价期刊或论文的客观指标中，影响因子占有最重要的地位，权威的美国科学情报所编制的“科学引文索引”（SCI）即采用以影响因子为代表的文献计量学参数对科技期刊进行评价。2．对拥有一流学术资源的期刊的资源利用情况缺乏考察。据统计，我国高水平论文大量流向海外，仅在自然科学方面，SCI1999年收录的以我国科研人员为第一作者发表的19936篇论文，其中在国外期刊上发表的论文就占到了62％。目前的学术期刊评比，对这种学术资源未能充分利用，大量高水平论文流向海外的现象还缺少关注。SCI在2005年对世界40多个国家和地区的5000余种学术期刊（1994—2004年）进行了统计和评估，“引用总数”排行榜显示，美国《生物化学杂志》以被引用174万多次位居首位，     

高职院校生物化学教学方法初探

生物化学是从分子水平上研究、揭示生命现象和本质的科学,是生命科学相关专业(包括医学各专业)中一门重要的基础课。长期以来,生物化学教学在医学基础理论教学中一直被认为是抽象、难懂和内容多、难记忆的学科。因此,在教学过程中,要求授课教师具备广泛的知识水平、较强的讲解能力,并能对讲述内容融会贯通。笔者多年从事生物化学