反语与副语言手段研究

反语的运用常见于日常生活中.反语的使用虽违反了合作原则,但遵守了礼貌原则.反语的表达离不开语调、语气、面相等副语言手段,它们之间相辅相成,使反语的应用更生动准确.副语言手段的使用丰富了反语的表达手段,可以使人们更好地理解和运用反语.     

从先锋到本土,苏童小说语言的变与常

人们习惯上以1989年《妻妾成群》的发表为界,将苏童的小说创作分为先锋和本土两个时期。在这一转变中,苏童招牌式的语言是否也经历了裂变呢？本文试图从语式、语调、语象三个层面对前后两个时期苏童小说文本的语言进行分析,发现其变中之常,揭示出苏童在创作转变过程中的复杂性和恒定的语言风格及写作姿态。     

桃花潭水深千尺，不及师友予我情——如何成功指导“9＋3”藏区学生英语口语演讲比赛

“9＋3”藏区学生英语学习面临的困难很多，培养演讲技能难度很高，因此教法学法必须革新。文章从三个方面来探讨教法学法的革新。     

浅谈如何在英语教学中进行语音知识的输入

每个英语学习者都希望自己的语音纯正而地道,从而达到成功交际的目的,但在教学过程中发现,我们很多学生即使经历了十几年的英语学习也难能如愿以偿,要么是中国式的英语,要么是哑巴英语,这其中既有教师的原因,也有学习者本身的原因。为了帮助大家早日梦想成真——掌握地道而纯正的英语语音这门技术,让它为我们的英语交际增光添彩,本篇文章以英语语音语调知识的重要性为切入点,从教师的角度探讨了在大学英语教学过程中教师应如何进行这方面知识的教育和指引,帮助学生开口讲纯正地道的英语。     

谈英语学习中的纠错问题

在英语学习中,学生出错是不可避免的,纠正学生的错误是教师的职责,但是,有些错误应该纠正,有些错误不应该纠正,有些错误应该立即纠正,有些错误不应该立即纠正,总之,纠错应以不挫伤学生用英语表达自己的积极性为前提。     

三、五年级学英语起点和语音发展的实验研究

本研究比较三、五年级起点的学生英语语音语调的发展.研究采用准实验设计,样本包括198名中国小学三、五年级学生和15名美国小学生.学年结束时,对被试施行朗读测验、单人单盒磁带录音并将录音带匿名编号、随机混合,由3名英美人以随机顺序各自独立评分.结果表明:无论是按学校分类、按性别分类、还是按任课教师分类,五年级被试的平均分都显著地高于三年级被试,且处于最高分数段者也多是五年级被试.     

听说爱情回来过

凌晨寂静的雨夜,丁辰站在十五路首发站的站牌下,微湿的刘海遮住眼里琉璃的光彩,他看向身边的女人。要一起撑伞吗?他问,语调温柔。女人妖娆地看了他一眼,答应了。他的眼里带着孩童般的狡黠。他们打着一把很大的蓝色格子伞走着。女人在旁边绕着头发问他,你真的只是想给我打伞啊。他没有说话,只是沉默着,沉默着。因为今天是他和女友分手一周年的纪念日,那天也是大雨,他     

避免面试“硬伤”

不善于打破沉默 面试开始时，应试者不善于“破冰”，而等待面试官打开话匣。面试中，应试者又出于种种顾虑，不愿主动说话，结果使面试出现冷场。即便能勉强打破沉默，语音语调亦极其生硬，使场面更显尴尬。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。     

谈公安口才主体表达要素

公安民警只有具备了口才主体表达效果的语言技巧和态势语言要素,才能更好地把握和运用好自己的口才,使其在具体的公安工作中充分发挥“严格执法、热情服务”的职能作用。     

表情的语言

语言是一种神奇的符号,它们被注入了人们的主观情感,表达着人们的一种心理。语言是一种主观的反映,是人的个性化反映,它体现的是经过作家心灵折射的生活和情感活动,是心灵化的产物。语言表达的是情感化的心理世界。