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1.
李子联 《中共南京市委党校南京市行政学院学报》2020,(1):1-8
制度广义上包括个体的思想意识和政府的政策规定。缓解收入不平等,既应注重微观个体的意识重构,又应侧重政府层面的政策设计,因此,从主体行为的角度分析收入分配结构的调整和经济发展方式的转变是一种涉及制度基础的、追根溯源式的创新性尝试。文章的观点是:第一,缓解收入不平等应遵循一种“合理有效的平等机制”,即经济个体都可以而且应该充分利用其所拥有的和可获得的资源禀赋,去实现自由发展;第二,在不同收入阶层中,低收入者既应合理地看待不平等现象,又应通过积极努力以实现向上流动;高收入者则应有效地降低社会阶层间的心理割裂,同时又应主动地补偿低收入者的资源耗损;第三,政府应设计并遵循“合理有效的平等机制”,应搭建经济个体充分发挥资源禀赋的发展平台。 相似文献
2.
十年树木,百年树人。2018年,全国九年义务教育巩固率达94.2%,高等教育毛入学率已达到48.1%,高于中高收入国家平均水平。中国实现了从文盲半文盲大国向教育大国的历史性跨越,正向教育强国迈进。70年沧桑巨变,当时光回溯到70年前,在一个千疮百孔的烂摊子上,新中国又是如何通过扫盲运动,建立起文化自信和建设激情的? 相似文献
3.
学生院校认同对提高教育质量和提升院校地位具有重要意义。论文基于四川省"双高计划"职业院校调查数据,以组织认同和学习参与理论为分析框架,考察高职学生学习参与对院校认同的影响及其作用机制。研究发现:职业教育"双高计划"院校学生的学习参与和院校认同自评分值处于中等偏上水平;学业参与、师生互动、课余学术时间投入对院校认同具有显著正向影响,课余休闲时间投入则呈现显著负向影响;能力发展在学习参与与院校认同之间具有中介作用——学业参与和师生互动不仅可以直接影响院校认同,也可以通过促进学生的能力发展间接影响院校认同,而课余时间投入只有促进能力发展才能对学生的院校认同产生正向影响,因此指向能力提升的有效学习非常关键。对此,提出强化以"能力发展"为核心的人才培养目标、优化教育教学模式促进学生有效学习参与、合理安排课内外时间提高学生的学习效率等实践建议。 相似文献
4.
陈丽华 《辽宁行政学院学报》2003,5(5):42-43
长期以来 ,人们把按劳分配作为社会主义的一个标志 ,从而把其当作进行收入分配的唯一原则 ,改革开放以来 ,我国在坚持按劳分配为主的同时 ,积极探索生产要素按贡献参与分配等其他分配形式。十六大报告进一步指出 :“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则 ,完善按劳分配为主体 ,多种分配方式并存的分配制度。”这是我国收入分配理论的创新 相似文献
5.
梧州市万秀区旺甫镇老义村是一个典型的山区农村。上世纪90年代前,村民主要收入靠割松脂和种田,虽说衣食尚可保证,但村民们的生活与富裕和文明这些字眼还有很大一段距离。随着梧州市宝石加工业的兴起,村里的情况有了改变。老义村村民凭着灵巧的双手和对市场敏锐的嗅觉,在全镇率先转产到宝石加工行业,趟出了一条主动接受工业辐射,依托城市发展特色产业的富村之路。今日的老义村已经成为一个远近闻名的“宝石村”。“磨宝石出身”的老义村党总支部书记林敏记回忆,1992年,老义村有十几人到梧州市区磨宝石,他们熟练掌握磨宝石的各种工艺后,回到… 相似文献
6.
在当前各种社会矛盾中,有一对突出的、影响全局的矛盾,这便是党的十六届五中全会指出的“收入分配差距扩大的趋势”。当今我国社会存在着两个分别日趋明朗且有固定化趋势的社会阶层:一个是“过高收入”者群体,一个是低收入者群体。“过高收入”者之中有合法的,应受到法律的保护,也有非法的;低收入者、特别是其中2600万左右没有解决温饱的贫困者以及2200万左右享受低保者是人们所说的“困难群体”。这两个阶层从经济地位、生活状况到价值观念等方面都随着收入差距的扩大而不断拉开了距离。收入分配差距过大是改革发展过程中出现的问题中国共… 相似文献
7.
经国务院批准,政府收支分类改革将于2007年全面实施,通过对政府收入,支出功能,支出经济进行分类,可以清晰显示政府每一笔钱具体是怎么花的。这对完善政府预算管理制度,建议和完善公共财政体制,从源头上治理腐败和社会主义民主政治建设具有重要意义。 相似文献
8.
<正>朝鲜核试验对核不扩散努力的影响远远超出了东亚的范围,尤其它可能会对伊朗产生重大影响,此时的伊朗核武器计划正是目前联合国安理会讨论的焦点。同时,如果德黑兰拒绝暂停铀浓缩计划,伊朗将会面临制裁。各国对朝鲜举动所作出的反应很大程度上将依赖于中国和俄国。正如在处理伊朗核问题上,这次莫斯科和北京同样利用他们手中的否决权发挥着对安理会的重大影响;同时中国也是平壤主要的贸易伙伴。美国已经提议安理会实施严厉的制裁机制,而这是俄国和中国一直以来就反对的。平壤方面则密切关注着莫斯科和北京的反应。 相似文献
9.
10.
印度有两所国防学院,一是校址在新德里的高级国防学院,一是校址在浦那的国防学院。因此人们在说印度的国防学院时,为了以示区别,常以校址所在地名称前者为“新德里国防学院”,称后者为“浦那国防学院”。在国际上一般所称的“印度国防学院”,指的是校址在新德里的国防学院,通常 相似文献