邓小平性格的几个侧影及启示

正作为中国"改革开放总设计师",邓小平在他政治生涯后半程,开启中国市场化和现代化变革。在政治舞台上,他雷厉风行,敢为天下先。在生活中,他平实谦逊,待人温和,人们亲切称呼他为小平同志。他待人处事的方式、面对人生困境的态度,对个人和对国家而言都值得再三思索和学习。     

关于应用文写作教学“去文学化”的再思考

探讨应用文写作"去文学化"问题,需要遵循两个前提一是教学的范畴,二是在这一范畴下的教学内容择定.在教学的特殊背景下,教师的文学情结导致了教学内容择定的偏移,进而导致教学目的的偏移.从应用文写作教学的基本目的看,"去文学化"正是对人本的关注.     

肯定中的质疑——《应用文写作教学“去文学化”探讨》之探讨

"文学情结"背离了应用文写作教学的初衷,违背了应用文自身的特点和规律.应用文有自己的审美特征,应用文写作教学的重点和教学内容的基础在于写作技术的训练.同时,应用文写作教学"去文学化",还须理清"文学情结"与"文学化"、"文学专业思维定势"与"文学化"、"写作技术的训练"与人文素质的培养之间的关系.     

谁隐藏在故事背后

傅跃建著,群众出版社2009年1月版高铭暄教授在为该书撰写的《序》中写道:"《谁隐藏在故事背后》力图以通俗的语言阐述法律的精义,凝结着作者对中国法治建设的历史性思考,而且,作者用文学化的语言酣畅淋漓地将这些思     

应用文写作教学“去文学化“探讨

应用文写作教学中,专业教育所养成的教师的文学思维定势,是导致教学目的和教学内容发生偏移的重要原因.应该从两类文体(实用类、审美类)写作的不同思维方式、不同表达方法以及培养不同的"话语责任人"等方面加以区分,以社会职业工作需要为导向,以写作技术为重心,构建符合应用文自身特质的教学内容体系.     

司法日常话语的“文学化”源自中国基层司法经验

@@ 法学中,特别针对司法,讨论"文学化"多少甚至肯定有些令人疑惑.因为,人们习惯认为,法律和文学的行业界限十分明确.法律尤其司法实践,如有"文学化",则其理性、逻辑、严谨将受到"歪曲",其根本也将受到影响.     

魏晋南北朝绘画题材的文学化——关于魏晋南北朝文学与绘画关系的考察

魏晋南北朝时期的绘画除延续了上古传说和历史故事题材之外，还兴起了佛教故事题材和纯文学作品题材。人物故事画借用了上古传说、历史故事和佛教中的人物形象、情节和场景等，并使之更为具体形象、生动有趣，使故事的文学性和所寓示的教义更为显明。这一时期，画家以诗、赋、箴、颂等纯文学作品为题材作画已渐成风气，绘画与文学作品既紧密联系又相互补充，在流传上互相促进。魏晋南北朝绘画题材文学化的趋势，为中国文人画的产生、诗画的交融提供了条件，在绘画发展史上具有重大的意义。     

其为物也多姿 其为文也多采——就应用文写作教学“去文学化”问题与孟建伟教授商榷

应用文的"文",是一个复杂的集合名词,它并不仅仅只有一个文体类型.不同文体类型的应用文由于针对性不同、作用不同以及接受对象不同,必须选择不同的话语表现."文学化"的内涵并不只是虚构、编造,它包括了各种文学技巧、文学修辞方式的运用.     

听王蒙跟你讲政治

读王蒙先生的《中国天机》,每读一遍都有新感悟。有时似饮了一杯清冽的甘泉爽心清肺,有时像喝了碗热茶茶香四溢,有时像干了壶二锅头酒热血沸腾。王蒙"以史带论,夹叙夹议,直言耿耿,善心拳拳,机锋处处,卓见比比,忧患沉沉,慧眼灼灼",善于将政治与文学相交融,是文学化的政治,也是政治化的文学。听王蒙讲政治,你会感受到他爱党、忧党、兴党、护党的     

应用文写作教学不必“去文学化”

从关注"人本"的角度出发,没有必要刻意追求应用文写作教学的"去文学化".从教学的目标要求到学生的学习要求,都不可能接受应用文写作课程"文学"化.作为一种教学方式,"文学化"本身对于应用文写作(教学)理论建设具有积极的意义.具有文学色彩的示范文本是应用文写作教学中无法回避的客观存在,所以"去文学化"是难以实现的.