怎样区分规律与规律作用的现象

规律与规律作用的现象,是中学哲学课教学的一大难点。教材中虽然讲了规律的"四个是"("所谓规律,就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。"),但是,学生普遍只能记住抽象的规律的定义,一旦遇到具体问题,哪些属于规律,哪些属于规律作用的现象,却辨别不清。究竟该怎样区分规律与规律作用的现象?下面就此谈点个人看法,仅供参考,并请专家同仁指正。     

人民警察思维方式解读 ——以哲学思维为架构

价值的闪光点体现在思想上,而思维又是思想的逻辑骨架。人民警察在警务活动中运用科学的思维指导警务实践,必能事半功倍。结合警务实践,解读哲学思维中的抽象思维、形象思维、创新思维和社会思维,以此达到思维与行动的一体同步,可使警务工作提升至新的水平和新的层次。     

马克思的哲学革命——从抽象思维哲学到感性实践哲学

马克思哲学是"改变世界"的哲学,是因为马克思终结了思辨的独立的哲学即抽象思维哲学,创建了感性实践哲学。马克思哲学的思维方式不是以理论为基础的"抽象理论的思维方式",而是以实践为基础和导向的辩证思维方式,从而揭示马克思哲学革命的本质。     

类型思维及其法学方法论意义——以传统抽象思维作为参照

传统抽象思维在取舍事物特征的过程中易于导向“抽象化过度”的极端,因此,此种思维难以照顾到法律上的个别正义,同时它又易使法律本身趋于僵化。而类型思维恰好可以克服上述弊端,在抽象与具体之间找到一种权衡。韦伯创生理想类型的目的也在于此。可以说,类型是介于抽象与具体之间的一个中介物,类型思维是一种或多或少式的归类思维。当然,抽象并非一无是处,另一方面,类型也不是无所不能。因此,科学的做法是在使法律思维适当地向类型思维转换的同时,将上述两种思维有机地结合起来。     

申论解题的五种思维能力

每个人都有自己的思维方式，思维能力也存在着很大差异．无论是形象思维还是抽象思维。各主体都会有自己的模式。但在申论考试中，解题的各个环节都要运用思维能力。只是在具体要求上有所不同而已。     

王志新:志在创新永不退缩

初识王志新的人,大都不会认为他是一个著名的自然科学家。一米八几的大个儿,体魄魁伟健壮,谈吐机锋不断,看着他那一脸的灿烂阳光,哪里像是从事一板一眼的抽象思维的人。蛋白质,是一切生命活动的基础的物质,始终是人类探索生命过程中的焦点。王志新的目光也定格在这个极富挑     

浅谈在课堂教学中如何提高学生的抽象思维能力

抽象、概括是思维活动过程中不可缺少的重要组成部分。任何一个科学的概念和原理 ,都是通过抽象概念而逐步形成的。只有通过对事物的不断认识 ,经过反复的抽象概念 ,才能达到对事物本质和规律的认识。抽象思维是一种能力。这种能力的高低 ,一方面取决于学生“先天”的素质 ,更重要的还是在于“后天”的培养。当今社会的发展 ,大量功能完善、设备先进的电教媒体进入课堂 ,使很多抽象的理论和概念变得形象具体了。学生在获得大量知识的同时降低了相应的难度 ,然而我们在应用这些现代化的电教媒体组织教学时 ,不能忽视学生进行抽象思维能力的训…     

用数学思维品味数学之美

日前偶然读到《羊城晚报》上一篇文章,作者宕子这样写道:也不知什么原因,从十一二岁开始就喜欢数学……在初中阶段,在一种无名的狂热冲动的激励下,我竟然自学了大学数学……,我当     

数据挖掘技术的专利适格性争辩

数据挖掘技术是多学科融合的技术,随着大数据时代的到来为人们所熟知,其实质是一种方法,其中也涉及计算机软件。因此,数据挖掘技术作为方法和与计算机相关的发明,其专利适格性备受争议。本文试图从专利客体的立法本意出发,分析数据挖掘技术是否应被纳入专利法保护范围。结论是数据挖掘技术不同于抽象概念和基本算法,是信息技术的产物,应用了技术手段解决了技术问题,并达到了技术效果,是应受专利法保护的客体。     

潜心治学 用心履职

我从事经济学研究已经26年了，从一名知识青年到上海社会科学院世界经济研究所所长、研究员，我一直很单纯地潜心于学术研究。学术研究精神之于学术研究犹如修身之于治事，宁静与自由可使人保持内心平静，注意力集中，通过对学问的反思将会产生一种有成效的抽象思维，进而引进创造性工作。多年的学术生涯，使我对世界经济领域十分熟悉，知道该研究什么，研究什么才是有价值的。