四川严禁给农村教师下达升学指标

四川省教育厅目前宣布：有关部门不得单纯以学科成绩、升学率等评价农村中小学生和教师，不准给农村中小学校教师下达升学指标。     

传承美德 从感恩开始——记一堂综合实践课《感恩父母》

5月12日上午，湖北省监利县玉沙小学多功能报告厅内座无虚席，来自全县23个乡镇的200多名农村教师及该校三（5）班部分学生家长，正在聚精会神地聆听学校教师罗平平老师的综合实践课《感恩父母》。     

河北省农村教师生存质量的调查研究

在我国的教师队伍中,农村教师占有很大的比例,承担着我国教育系统中最重要、最庞大的基础教育部分。农村教师的生存以及工作现状不仅直接关系到自身的生存质量,也将关系到农村的教育质量和人才培养素质。但是农村教师至今仍处于弱势地位,所处环境较差,工资偏低甚至拖欠,专业发展机会较少,从而导致他们在生理和心理上承受巨大压力。本研究通过对河北省内15个县市的500名农村教师生存质量的抽样调查,分析了其当前生存质量及原因,并提出了相应的管理对策。     

教育强国：建设一流师资队伍

2007年,国家教育部在其6所直属师范大学实施师范生免费教育试点,同年莘莘学子竞相填报趋之若鹜（报考人数6：1）,使得一度徘徊冷却了多年的师范类院校招生门庭渐热。它在促进教育发展,实现教育公平,实施人才强国战略上迈出了重大步伐。建设人力资源强国,教育是基础,加强教师队伍建设特别是农村教师队伍建设是提高教育质量的关键所在。     

新时代背景下农村乡校教师的转变:必然与使然

在新时代背景下,随着社会的不断发展和人才需求的变化,教育的培育目标也随之发生变化。新课程标准的修改与实施、部编教材的投入使用、网络的遍及等,这一系列的时代变化对农村教师在教育教学方面的转变提出了挑战。而农村乡校教师能否积极适应新时代提出的新要求,成为农村教育教学改革成功与否的关键。因此,乡校教师自身的转变是尤为重要。农村教育改革应根据自身特点逐步实施,教师在转变过程中顺应时代之变化学会因材施教、因地制宜开展教育教学活动,本文主要由教师自身发展的视角出发,从乡校教师转变存在的困境、乡校教师转变的必要性、实现转变的路径等方面展开论述。     

长丰县：农村教师圆了安居梦

两件建议指向教师住房难 2010年初召开的长丰县九届人大四次会议上，县人大代表陶余成、张发品领衔提出的两件建议引起了人们的关注。这两件建议不约而同指向农村教师住房问题。     

农村教师专业发展中存在的问题及其对策

农村教师的专业发展是教师专业发展中的重要组成部分。农村教师在其专业发展过程中受到职业待遇、社会地位、专业培训等诸多因素的制约和影响而对其专业发展缺乏积极性和主动性。对农村教师在专业发展过程中存在的主要问题提出对策:一是提高教师的待遇和社会地位;二是改善工作环境,提供培训机会;三是加强农村教师个人规划。     

构建学区科研共同体引领农村教师专业发展

在新课程改革推进、学校及区域教育内涵发展的背景下,农村学校以"共同引领"为核心理念,构建学区科研共同体,打造团队科研平台,开展区域教育科学研究,发现并培养优质教师、品质教师,引领农村教师专业发展,促进学校及区域教育质量的提高与教育品质的提升。     

东港区:落实代表建议 教育凸显活力

日前,日照市东港区涛雒镇下元小学增添了不少活力:操场上有了同学们锻炼的身影和欢快的笑声,教室里不时地传出优美的音乐和动听的歌声,办公室里也改变了以往沉闷的气氛。这一变化,只因教师     

农村教师教育技术能力培训的实效性研究

教育技术能力培训是提高农村教师教育技术应用能力的重要途径.提高能力培训的实效性成为培训过程中重点关注的问题.文章梳理了农村教师教育技术能力范畴、结构体系和培训需求,探讨了有效提高培训实效性的主要措施.