略述汪伪时期的青少年读物及其奴化特征

为加强对青少年的思想控制,推行奴化政策,汪伪时期统治者十分重视青少年的读物问题一方面制定许多法令、法规,对青少年读物进行严密控制;另一方面又根据奴化宣传需要,有针对地出版发行一些报纸、杂志、书籍等,专供青少年阅读,甚至实行强制阅读,这是日伪奴化沦陷区青少年的重要手段。     

伪满时期日本在东北实行的奴化教育及危害

日本侵略东北以后对东北的教育实施物质上的破坏和洗劫,精神上的虐杀和摧残,并以此为前提建立为其掠夺、灭亡中国服务的教育制度,企图通过奴化教育使青少年在接受文化知识的过程中逐渐潜移默化地崇尚日本精神、泯灭中华民族意识和民族反抗精神,成为甘愿听从日本殖民统治和压迫之忠良国民、死心塌地为日本侵华效力卖命之汉奸走狗和为其掠夺中国资源效力的劳动力。日本帝国主义在对中国东北进行殖民统治的14年中,通过强制手段把教育纳入了奴化教育的轨道,摧残了东北文化教育的正常发展。     

九·一八事变前后满铁附属地教育方针的转变

日俄战争后，日本帝国主义以武力取得旅大租借权和南满铁路经营权，并以旅大地区为基地，借南满铁路及附属地向东北广大腹地延伸，逐步扩大对我国东北的政治渗透、经济掠夺和教育侵略。满铁在东北推行殖民地奴化教育主要是在其附属地范围内进行。日本对满铁附属地的教育宗旨大致经历了两个阶段，以“九·一八”事变为界有明显的不同。附属地的教育宗旨，无论是前期的“同化教育”还是后期的“皇民化教育”，都属于殖民奴化教育性质，但其实行的程度和手段、策略是随着政治、军事、经济形势的变化而变化和发展的，具有明显的阶段性。     

试析日伪武汉地区教育行政机构管理活动的特点

日本侵略者攻占武汉后，迅速建立教育行政机构，掌控武汉地区教育主权。沦陷时期，伪武汉（汉口）市教育局作为日本侵略者推行殖民奴化教育的组织，几经变迁。通过推行一系列教育管理活动，使该地区的教育呈现奴化教育形态。其管理活动在决策、人事、教育规模、职能和组织文化方面形成了一定的特点。     

日寇铁蹄下的抗日游击小学

<正>在我幼年时期,正赶上1937年"七七"卢沟桥事变,虽已过70年了,但仍记忆犹新,许多感慨系在心头。"七七"事变后,日本帝国主义加紧了侵华战争的步伐,1938年底,日军向我老家蠡县进军,他们沿途     

论清末民初的辽宁教育

清末民初．半殖民地半封建社会的中国形成了3种不同的文化教育：封建地主阶级的旧文化教育、资产阶级的新文化教育和帝国主义的奴化教育。清末民初的辽宁教育也不例外．同样存在着这3种不同的文化教育。而且．还具有自己的一些特点。     

学生冻死“很舒坦”?

山东一初一学生张纪鑫被教师酒后罚站,冻死在宿舍外.该校一位老师称:"孩子死得很安详,很舒坦!" "很安详,很舒坦!"舆论一片哗然:"这已经不是缺少师德的问题,而是缺少人性,说的也不是人话."我们市即可以以牙还牙说,既然被冻死还"很舒坦",要不您也去"舒坦"一回?     

“关东州”的殖民文化研究——以日语教育为中心

"关东州"的日语教育始于日俄战争期间,随着租借期限的延长,其殖民教育政策及措施在不断地发展。到"九.一八"事变之前,其奴化教育体系已然成型,同时,为了长期维护日本的殖民统治,推进普及日语教育策略,还建立了奖励学习外语的"语学检定"制度。在《关东州人教育令》颁布后,奴化教育达到了顶峰,以实现对大连地区乃至整个东北进行文化侵略和殖民奴化教育的目的。     

烽火摇篮:战时儿童保育院

大家熟知"六一"国际儿童节,也许还有人能说出11月20日是国际儿童日,但鲜少有人知道4月第4个星期日是世界儿童日。现如今人们对于儿童的关心,不仅反映在众多的节日上,更表现在对儿童身心健康方方面面的关怀。但是在抗日战争时期,众多儿童流离失所,连吃穿都无着,处境堪忧。在此特殊的艰难环境中,为救助难童而成立的"中国战时儿童保育会"及其在各地建立的保育院,以及社会各界爱心人士,发挥了微薄但却影响深远的作用……     

论日本占领中国东北期间对东北的奴化教育

日本帝国主义在占领我国东北期间,施行"文化铁腕",进行奴化教育,企图削弱中国人民的民族意识和国家观念,使其成为俯首帖耳、任其奴役摆布的亡国奴。日本帝国主义在我国东北推行奴化教育,对中国产生深远的影响。