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| 思品课情境创设的误区与对策 | |
| 引用本文： | 耿亚彬.思品课情境创设的误区与对策[J].思想政治课教学,2011(5):66-68. |
| 作者姓名： | 耿亚彬 |
| 作者单位： | 江苏省江阴市英桥国际学校 |
| 摘 要： | 新课程背景下的课堂教学,对于情境的追求日益加剧,认为教学必须创设情境。不可否认,许多思品课因为创设了生动有趣的情境,原本枯燥的课堂变得有吸引力了。但在"情境"一统课堂的今天,过滥、过度、过于平庸或过于花哨的情境充斥着思品课堂。于是我们不禁要思考这样一个问题:到底如何去追求情境创设的有效性呢?一、情境创设有效性的误区1.无效情境:哗众取宠为哪般?案例]这是七年级上册"我们的姓名和名誉"。上课伊始,教师安排了一个"直击主题"的游戏情境——"话说姓名"。教师刻意让全班54 |
| 关 键 词： | 情境创设 思品课 生活情境 学生 课堂教学 个人与集体 课堂气氛 有效性 教师 对策 |
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