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| 理论教育应当是一个再创造过程 | |
| 引用本文： | 郭厚德.理论教育应当是一个再创造过程[J].理论学刊,2000(2). |
| 作者姓名： | 郭厚德 |
| 作者单位： | 中共青州市委党校!山东青州262500 |
| 摘 要： | 理论是在实践检验的基础上 ,对事物发展规律性东西的抽象概括 ,它对认识和改造世界具有根本指导作用。但是 ,反过来 ,理论的高度抽象性也对理解理论本身增加了难度。引导被教育者掌握理论 ,如果照本宣科 ,简单解释 ,缺乏生动性说明 ,就难以认清理论所揭示的事物规律性 ,从而也就无法认识理论对于实践的根本指导价值。理论教育要想打动人、说服人 ,必须通过再创造 ,使理论变为易于接受并能深刻理解的东西。笔者认为 ,理论教育应当是“内化——深化——转化”三环节组成的创造性过程。即首先通过学习 ,将理论内化为自己的观念性认识 ,然后把自… |
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