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| 论师源性心理伤害与学生人格缺失及人格教育 | |
| 引用本文： | 姜迎春 ,邵慧珍.论师源性心理伤害与学生人格缺失及人格教育[J].思想政治课教学,2003(1). |
| 作者姓名： | 姜迎春 邵慧珍 |
| 作者单位： | 湖北省襄阳一中 |
| 摘 要： | 一、师源性心理伤害和学生人格缺失的内涵师源性心理伤害，指来自教师对学生心理健康的伤害。作为一种持续的、平衡的、积极的心理状态，它的标准简要概括为三点：一是能正确认识和评价自我；二是能正确认识和评价他人、集体和社会；三是能正常调控自我情绪、学习和工作状态，具有能够承受挫折、适应环境，健全的人格和良好的个性心理品质。无论师生双方是否察觉，由于来自教师方面的原因而导至学生以上三点发生消极改变的，就是对学生心理健康构成伤害。人格是一个人内在特质的总和，它包括知、情、意、行几个方面。现代人格心理学家认为，… |
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