| 摘 要： | 《中共中央党校面向２１世纪深化教学改革方案》 （征求意见稿）明确指出，在主体课程五个方 面的布局中理论武装部分，开设“马列主义基本问题”、“毛泽东思想基本问题”、“邓小平理论基本问题”（以下简称“三个基本”）三门必修课，这对于帮助广大领导干部进一步从马克思主义发展的历史和逻辑的统一上，系统学习和掌握邓小平理论所体现的科学世界观、方法论，无疑具有十分重要的意义。问题在于在以往长期坚持对干部进行“老五门”的理论教学，及近几年来实施以“一个中心、四个结合”为原则的教学体系的基础上，如何赋予“三个基本”教学以新的特色、新的效果呢？从宏观层面说，仍需要教育干部全面准确地学习和掌握马克思主义观察分析问题的立场、观点、方法，即无产阶级的世界观。而从方法论层面说，创新则是这一科学世界观一个重要的内容，也是进行“三个基本”教学的一个重要方法论原则。一、理论创新是“三个基本”教学的内在逻辑 在当前干部教育和干部自身素质条件下，“三个基本”教学若仍然沿袭以往原理或原著教学的模式，将会使教学重新落入以往的俗套而影响教学效果。“三个基本”教学中，固然要重在理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的一脉相承上下功夫，然而更重要的是在把握一脉...
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