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| 论教师教育课程的价值转向——从技术旨趣、实践旨趣到解放旨趣 | |
| 作者姓名： | 付光槐 |
| 作者单位： | 湖北师范大学,湖北黄石,435002 |
| 基金项目： | 湖北省教育厅人文社会科学研究项目2016年青年项目 |
| 摘 要： | 长期以来,我国教师教育课程深陷工具理性和技术主义的思维困境.技术旨趣下,教师被定位于“教书匠”、“技术员”等工具性角色,教师教育课程往往追寻教师对确定性知识和程序性技能的掌握;实践旨趣下,教师教育课程虽然具有理解与互动的性格,然而容易被异化,导致“实践”的肤浅化和技术化,陷入传统的教师技艺模仿培养模式;而在解放旨趣下,强调将“人”从客体的从依附于对象化的力量中解放出来,恢复未来教师自主、自觉的主体身份,突破以往固有的、程序化、技术化的规约性格.由此,从技术旨趣、实践旨趣到解放旨趣,是未来教师教育课程改革与发展的必然诉求. |
| 关 键 词： | 教师教育课程 技术旨趣 实践旨趣 解放旨趣 |
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