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| 课堂教学“问题力”提升三策 | |
| 作者姓名： | 杨秀珍 |
| 作者单位： | 福建省福州第十九中学 |
| 基金项目： | 福建省福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度立项课题“指向深度学习的课堂问题设计策略研究”(项目编号:FZ2019GH013)的阶段性研究成果。 |
| 摘 要： | “问题力”是问题设计对学科任务的驱动力度,好的问题设计能够点拨认知,启发思维,引发情意,提升学生核心素养。可以说,“问题力”是道德与法治课堂活力的重要标志之一。一、生发基点:解读教学情境情境是问题的生发基点,好的问题必有好的情境,教学情境设置要为问题生成做好必要铺陈。只有在结构化的教学情境中,才能编制出逻辑清晰的问题,从而为完成学科任务做好准备。 |
| 关 键 词： | 启发思维 学科任务 学生核心素养 教学情境 课堂教学 做好准备 道德与法治课堂 结构化 |
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