哲学教育的困境与路径——兼与杨国荣教授商榷 |
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引用本文: | 尚杰.哲学教育的困境与路径——兼与杨国荣教授商榷[J].探索与争鸣,2022(5):67-74+2+178. |
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作者姓名: | 尚杰 |
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作者单位: | 郑州大学哲学学院;中国社会科学院哲学所 |
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摘 要: | 哲学教育应该避免“规训化”和一味传授哲学知识,重视培养学生对思想的惊讶能力以及对于惯常知识的反思批判能力,使学生能够自主地提出和回答活生生的思想问题。这种思想能力的培养应从基础教育做起,中学阶段应增设哲学课,使学生有阅读哲学经典著作的机会。哲学教育的目标,在于使学生具有怀疑精神和独立思考的能力。要改革不利于创造性思维的种种制度束缚,改变哲学教育中过度程序化的僵化机制,在听说读写方面全面提升学生的哲学素养。哲学教育的希望在于哲学教师要具有并且教会学生独立思考的能力,要注意貌似相似的思想之间的差异,而不应止步于泛泛而论。
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关 键 词: | 哲学教育 思想 知识 疑难 |
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