如何理解哲学教育——简答尚杰教授

与现代大学的教育系统相关，哲学作为学科有其知识性的一面，承认这一点，是对哲学在历史衍化过程中形成的现实形态的确认。按其实质，学科性与知识性、规范性无法相分，在一定意义上，掌握哲学领域的知识的过程，也是经受哲学思维训练的过程，无论从哲学之为哲学的本然形态看，还是就哲学的学科意义而言，把握它与其他思想的区分的独特之点，难以离开其知识系统及相应的学科“规范”。哲学的起源既与思想的惊异相关，也涉及对现实的忧患，与之相应，哲学的教育不能仅仅从引发惊讶感或启发惊讶能力入手，而应同时引导学生注重现实存在，并从价值层面关切人类命运。进一步看，谈哲学教育，不能仅仅讲批判性，而是需要同时从创造性、建设性方面加以引导。在更一般的层面上，哲学教育与一般教育之辩，折射了哲学问题与日常问题的关系。哲学所面对的，首先是现实世界中活生生的问题。哲学教育旨在引导人们基于人类文明衍化所凝结的成果（包括各种形态的知识成果），创造性地解决内在于现实存在和生活世界中的多样问题。