学会──留有余地 |
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作者姓名: | 陈华昌 |
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作者单位: | 山东省高密一中 |
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摘 要: | 主动思考的余地。“学起于思,思源于疑”,教学中既要设疑,更要诱思。所以问题设置出来,不要急于把答案告诉学生,而应该鼓励学生积极思考,踊跃发言。同时,对学生的回答,对也好,错也罢,不要马上表态,只可作些旁敲侧击,诱导他们的思路一步步向正确的解答靠拢。这样既可以养成善于思考的习惯,也有利于培养他们的求异思维能力。否则,学生就会在“等米下锅”的惰性中逐渐失去想象力和创造力。 改正错误的余地。导致学生犯错误的一些坏习惯、坏风气,是长期积累形成的。很显然,其改正也需要一个过程,不可能一蹴而就、立竿见影…
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