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| 学会──留有余地 | |
| 作者姓名： | 陈华昌 |
| 作者单位： | 山东省高密一中 |
| 摘 要： | 主动思考的余地。“学起于思，思源于疑”，教学中既要设疑，更要诱思。所以问题设置出来，不要急于把答案告诉学生，而应该鼓励学生积极思考，踊跃发言。同时，对学生的回答，对也好，错也罢，不要马上表态，只可作些旁敲侧击，诱导他们的思路一步步向正确的解答靠拢。这样既可以养成善于思考的习惯，也有利于培养他们的求异思维能力。否则，学生就会在“等米下锅”的惰性中逐渐失去想象力和创造力。 改正错误的余地。导致学生犯错误的一些坏习惯、坏风气，是长期积累形成的。很显然，其改正也需要一个过程，不可能一蹴而就、立竿见影… |
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