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| 遵循幼儿思维特点 开启数学启蒙教学 | |
| 作者姓名： | 朱文华 |
| 作者单位： | 苏州市沧浪实验小学校附属幼儿园 |
| 摘 要： | 幼儿的思维特点,虽然还不能完全摆脱具体动作和形象的束缚,但对某些具体的问题或情景,幼儿已能够用逻辑的方法进行思考和推理,进行初步的抽象。幼儿获得这一思维方式的演变是他们形成数学概念的必要基础,我们在开启幼儿数学启蒙时,主要通过实物操作——语言表达——图像体验——符号把握四个阶段,教师只有正确了解幼儿思维变化特点,才能通过适宜、有效的教学方法和手段,因势利导地帮助幼儿正确理解并建立初步的数学概念。一、操作活动是幼儿学习数学的基本方法由于幼儿的认知心理尚未发育成熟,思维能力较弱,数学对他们来说还没有成 |
| 关 键 词： | 幼儿思维 思维特点 启蒙教学 操作活动 思维能力 思维过程 数形 操作材料 内化过程 感性经验 |
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