高职英语专业学生学习动机和学习策略调研

高职学生或因学习动机不明确,或因学习方法和学习策略欠缺,导致学习上的落后,从而缺乏上进心。本文对高职英语专业学生学习动机和学习策略进行研究,意在了解高职英语专业学生学习动机和学习策略的使用情况,并希望这次调研对学生的学习和教师的教学能有所帮助。     

非英语专业本科生英语学习动机的实证研究

研究采用问卷调查方法,考查了非英语专业本科生英语学习动机类型,并通过SPSS描述性统计,分析了性别、英语水平等因素对学习动机的影响,从而探索教师如何根据学习者差异在课堂教学过程中因材施教激发学生学习动机以提高学习成效。研究结果表明,在七种主要动机类型中,个人发展、成绩/证书、信息媒介动机的得分均值最高,是影响非英语专业本科生英语学习的重要因素;男女生在内在兴趣、成绩/证书、出国、个人发展方面均存在显著性差异,而不同英语水平学生在内在兴趣、出国、个人发展三方面差异显著。     

浅析英语专业学生阅读存在的问题及对策

阅读课是高校英语专业学生十分重要的一门必修课,然而在阅读教学和学习的过程中仍然存在很多亟待解决的问题。主要从教师教学和学生学习方面阐述了高校英语专业学生英语阅读存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策。     

从学习动机探索大学生学习心理困扰问题

对于大学生来讲,学习是他们的主体生活,完成学习任务,实现学习目标是他们生活的核心内容。但在工作实践中发现很多学生对学习缺乏兴趣、被动应付、逃避、焦虑等心理现象。因此,如何激发大学生的学习动机显得尤为重要。激发大学生学习动机的策略有:帮助学生提升自身的内部学习动机;设置合理的目标,使学生的学习任务有适当的难度水平;引导学生正确归因。     

论听课的意义修改——兼论大学生的听课能力及其培养

高校大量扩招以及其他因素的影响,生源质量下降是不争的事实,学生的学习能力参差不齐,教学难度增大。这里不仅仅涉及学生的学习能力,还涉及到学生的人文水平。根据我自己的教育教学体验,从三个方面分析了问题。从语言交流的意义角度分析了大学生听课的重要性和必要性;分析了大学生在听课中应该掌握的主要内容和主要方法;提出了衡量听课效果的几项相关标准。     

论大学生自主学习的基本条件

分析自主学习渊源及含义、自主学习的理论依据,从国家政策层面提出扩大高校管理自主权、从学校层面提出高校教师教学自主权、从教师层面提出教师的教学行为要硬任务软传授、从学生层面提出学习者的学习任务和学习动机等大学生自主学习的几个基本条件。     

英语专业英、美文学课程教学的困境与出路

通过调查包头师范学院英美文学课的教学现状和英语专业学生对英美文学课的期望及学习体验,探讨文学课程改革的新策略。文学课的教学应改变旧的单纯为文学而教学的目的,而应把文学作为一种传播文化精神的载体,适应世界发展,文化多元化的需要,使高校英语专业教学能够成为全面提升英语专业人才素质的教育。     

新数学课程标准:基于学习动机理论的解读

激发学生学习的动机是让学生由被动学习转为主动学习的关键,是提高学生积极性和创造性的源泉,所以激发学生的学习动机尤其重要;要提高学生的学习动机,必须要帮助学生建立需要,形成动机,然后利用情感,强化动机。基于学习动机理论,从前言、课程目标和实施建议三部分对《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行解读。     

高校对学生学习情况的掌控与促进研究

提升高校的教学质量不能只强调对教师教学过程和教学结果的监督,学校还需要加强对学生学习情况的掌控,在教学过程中逐步将强迫性转化为推动性,增强学生的自主学习意识,激发学生的学习兴趣以促进理论学习;突破应试教育的影响,强调实践学习的重要性,推动学生主动参与到知识转化为实践的学习锻炼中,最终实现教学监控与主动学习、理论教学与实践教学"双赢"的结局。     

人生价值观视角下改善大学生学习动机的几点建议

在新时期纷繁复杂的社会背景下,由于大学生社会经历和成长环境各异导致其人生价值观不同,从而大学生学习动机的形成存在巨大差异,而且在这些学习动机直接引导下的学习行为也导致了在学习效果上存在差异。高校教育阶段是青年人生价值观形成和成熟的关键时期,也是思想政治教育的关键环节,我们有必要也有责任对大学生学习动机的影响因素以一个全新而深刻的角度做具体的剖析,进而为探寻出一条全新有效的大学生培养途径提出建议。     

对非外语专业高年级大学生英语自主学习的调查与研究

在对高校非英语专业高年级大学生英语自主学习的调查研究中发现,这部分学生课外英语自主学习能力普遍很低,尤其是表现在对自主学习的自我监控和自我评价方面.     

师范院校学生学习动机的现状及培养

学习动机是非智力因素中的一个重要因素。它在学习的动机系统中具有核心意义，是学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素。那么师范高校学生的学习动机又如何呢？本文在问卷调查基础上分析了师范生学习动机的现状，进而提出了激发和培养大学生学习动机的做法。     

辅导员在学风建设中角色定位与工作策略刍议

高校学风建设是高校行政工作中的一项重要组成部分,也是衡量一所大学综合素质的重要指标之一。合理分析高校学风建设中存在的问题,辅导员在高校学风建设中的策略是:思想上加强教育,明确学习目的,端正学习态度,培养良好学习习惯;加强所负责专业或班级的学风制度建设;引入竞争机制,触发危机意识,激发学生学习动机;加强与家长及任课老师的沟通及合作。     

大学生学习行为失范的预测与干预

由于高校逐年扩招带来的冲击,受社会和个人内外影响因素的干扰,致使大学生学习行为失范现象逐渐增多。建立混沌时间序列模型,预估可能出现学习失范的学生范围,对学习行为出现失范现象的大学生进行干预,提出有效解决学生学习困难期的不良倾向干预措施,提高学生学习自主性。利用混沌时间序列预测,进行大学生学习行为失范的预测分析,提高高校教育管理工作的质量和效率。     

地方院校英语专业学生人文素养情况调查——以衡水高校为例

文化教学对于提升英语专业学生人文素养至关重要,在英语教学中加强与提高人文素质和文化底蕴刻不容缓,创新教学模式势在必行。对衡水市高校英语专业学生的人文素养现状调查有着一定的社会意义,既能提供科学研究的数据,也为一定区域范围内的人文教育提供新的研究视角。     

论公共俄语学生学习自主性的培养

学习自主性是指学生自己管理和负责自己的学习,自主选择学习的目标和策略,从而获得最佳的学习能力和效果。着重论述我国高校在俄语作为公外的教学活动中,如何通过考察学生的学习动机,运用各种方法和途径培养学生的学习自主性,使师生形成教与学的良性互动关系。     

高校艺术类本科专业课教学方法改革探析

改善高校艺术类教师对本科生专业课的课堂教学方法,对于提高课堂教学效果,帮助学生快速成长,具有重要积极意义。要提高高校艺术类本科生课堂教学效果,艺术类高校专任教师须对学生按照"动机——行为——绩效"的教育引导思路,重视课堂教学中的人文教学、案例情境教学和实践教学三个环节,通过课堂教学方法的改革,培养和激发学生的学习动机,促使学生树立成才理想,从"要我学"向"我要学"转变,以培养学生的创新能力、自学能力。     

能力拓展下的大学英语教学研究——以行为引导型教学法为例

行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的,体现了学生的中心地位和主体地位以及教师在教学活动中的引导者和主导者的角色,要求学生独立自主地设计并完成学习的教学过程。以能力拓展为视角,分析行为引导型教学法在大学英语教学中的贡献,解读我国高校大学英语教学中行为引导型教学法中角色的转变,希望对我国高校大学英语教学与改革提供不同的视角与思路,借以深化教学改革,提高教学质量,拓展学生的英语应用能力,满足新时期国家和社会对外语人才培养的需要。     

论职业指导在高校毕业生就业工作中的作用

就业工作是民生之本,高校毕业生的就业是就业工作的重中之重,关系到社会的安全稳定。职业指导是就业工作的基础和重要环节,它对大学生成长发展起到导向、激励、塑造、诊疗等作用。职业指导帮助学生树立职业发展目标与定位,能使大学生在学习上进一步端正学习动机,强化学习动力,提升个人综合素质,帮助大学生解决求职困惑,使他们以健康的心态投入到劳动力市场就业。     

少数民族大学生学习动机、学习需求现状及特征——以四川文理学院为例

学习动机是激发、维持大学生进行学习活动的重要动力因素。学习动机不足或不正确将会导致大学生学习态度消极,缺乏学习兴趣,学习成绩下滑,转而在其他方面寻求乐趣,最终导致遗憾终生。对四川文理学院少数民族大学生进行实证调查,从多个维度展示了少数民族大学生的学习动机现状及特征,调查结果有利于了解当代少数民族大学生的学习动机、学习需求,并为今后更加科学、合理的激发学生的学习动机具有重要意义。