六十年代初韶关地区社教运动述评

在对国内外阶级斗争形势估计越来越严重的情况下,党中央决定在全国城乡范围内发动一场社会主义教育运动（简称社教运动）,开展大规模的阶级斗争。中共韶关地委按照中央和省委的指示精神,领导了本地区的社教运动。文章再现了历史,教训与不良后果令人深思。     

60年代初福建城市社会主义教育运动始末

20世纪60年代初的福建城市社教运动是党的八届十中全会关于阶级斗争的错误理论在福建一定范围内的实践,是福建在探索社会主义建设道路过程中的一次波折。福建省委以比较谨慎的态度开展了社教运动,但在中央日益“左”倾的指示的压力下,福建社教运动也不断“左”倾,日渐背离教育的初衷而成为阶级斗争的扩大化,最终为“文革”的爆发提供了理论和实践基础。     

社会主义教育运动在黑龙江

社会主义教育运动,是20世纪60年代前期中国共产党在全国部分农村和少数城市的基层单位开展的一场政治运动。 1962年9月,毛泽东在中共八届十中全会上重提阶级斗争,把社会主义社会中仍然存在的阶级斗争进一步扩大化和绝对化。1963年2月,中央召开工作会议讨论关于城市"五反"和农村"四清"问题。3月,中共黑龙江省委召开二届五次全委     

社教运动

1961年10月到1966年8月,湖南省大部分城乡开展了社会主义教育运动。湖南的社教运动较全国约早一年,而且规模大。首先,用了一年时间进行酝酿准备。省委要求各单位的党组织要进行正面教育,自我教育。从1962年10月开始,贯彻党的八届十中全会精神和中央关于农村社教的双十条政策,组织专门力量,在全省191个公社、2899个大队分批进行社教试点。1964年9月至1966年8月,社教在全省各地系统地铺开。先后在1299个公社,18000个大队及湘潭、株洲、衡阳等市和郴州镇进行了以“清政治、清经济、清组织、清思想”(简称“四清”)为主要内容的社会主义教育运动。由于“文化大革命”运动的全面展开,社教运动结束。     

毛泽东发动社教运动始末

1962年上半年，中国共产党内在包产到户等问题上存在不同主张，毛泽东视之为严重的阶级斗争，导致他在八届十中全会上对“中国出了修正主义怎么办”的过度忧虑。毛泽东强调对干部群众进行大规模的社会主义教育，熄灭了党内的争论，也统一了全党的思想认识，为以“反修防修”、“防止和平演变”为主旨的社教运动（又称为四清运动）出台找到了理论依据。     

对1957年农村社会主义教育运动的历史考察

1957年下半年．以社会主义和资本主义两条道路大辩论和讨论农业发展纲要四十条、开展农业生产大辩论为中心．全国农村普遍开展了一次大规模的社会主义教育运动。这场运动虽然对提岛干部群众思想觉悟、巩固合作社、解决粮食统购包销问题起了一定的作用，但同时掩盖了大量的问题，出现了严重的偏差．实际上成为反右扩大化在农村的延伸和发动“大跃进”的先导。     

社教运动中的毛泽东与刘少奇

上世纪六十年代,在中国大地上开展了一场以"反修防修反复辟"为宗旨的政治运动——社会主义教育运动。运动中,毛泽东与刘少奇的关系一波三折,时而配合默契,时而激烈冲突,最终导致了"文化大革命"的爆发。刘少奇:总是口里讲阶级斗争,不办事情,不好毛泽东:社会主义教育,一抓就灵1963年2月11日至28日,中共中央在北京召开工作会议,重点讨论在城市开展"五反"运动和在农村开展社会主义教育运动的问题。为引起与会者的重视,毛泽     

中苏论战与社教的互动关系

苏共二十大宣告了国际共运传统模式的危机,遗留了谁是后斯大林时代国际共运理论的阐释者的问题,这成为中苏论战及社教的共同起源.中苏论战与社教互动的影响:一方面使双方都错过了突破斯大林模式的历史契机,毛泽东误入了"抓革命,促生产"的阶级斗争歧路,赫鲁晓夫自认为是对马列主义新发展的"全民党"、"全民国家"等理论,为苏联日后解体埋下了种子;另一方面,使两党两国走向分裂.     

1957年至1962年农村社会主义教育运动研究述评

研究概况1957年至1962年,中国共产党有组织、有计划地在全国农村普遍开展了以“大鸣、大放、大字报、大辩论”为形式,以两条道路的斗争为主线,以反右、“三面红旗”、反右倾、整风整社为主题的四个阶段的社会主义教育运动。在“左”的理论指导下,社教运动每年一次,每次又是一个独立的过程。社教运动对于提高基层干部群众思想觉悟,解决某些实际问题起到了一定作用,但同时成为推进政治路线和思想路线不断革命的重大步骤,实际上是政治运动在民众层面的泛化和进一步延伸,并构成了联系若干重大政治运动之间的关键环节。在农村社教运动中,大量的社…     

十年动乱的突击队——红卫兵运动始末

红卫兵运动是毛泽东为全面发动“文化大革命”的需要而发动起来的，被林彪、江青集团利用而推上极端的青少年造反运动。红卫兵运动裹挟了全国城乡各种各类学校的青年学生，形成了迅猛异常的造反狂飙，成为十年动乱的突击队。红卫兵的产生，是“左”倾理论和实践的产物。从５０年代后期恶性发展起来的，以阶级斗争扩大化为核心的“左”倾理论、“左”倾思潮和“左”倾实践，在反修防修运动中达到了新的高度，完全左右了全国人民的政治生活。阶级斗争扩大化的理论升级带来的思想惶惑“四清”运动造成的社会紧张，中苏关系恶化引起的义愤，意识…     

毛泽东对儒法思想的理解与“批林批孔”运动

"批林批孔"运动是"文化大革命"十年中一场十分奇特而又十分普遍的群众性运动,这场运动发生的原因是多方面的,这里除了长期以来毛泽东阶级斗争观点的延续和其他一些现实的社会因素以外,还包括由此导致的他长期以来对儒、法思想,特别是孔子思想和秦始皇历史地位的片面理解,这也是"批林批孔"运动与"文革"时期其他历次群众运动相比较的一个显著特点,本文拟对毛泽东对儒法思想理解的变化与他发动"批林批孔"运动的关系做一个简单的论述。     

社会主义教育运动起源初探

1963年到1966年上半年,在调整国民经济的同时,中国共产党领导了一场对我国社会主义发展有极大影响的运动——社会主义教育运动。这场运动虽然解决了一些干部作风和经济管理等方面的问题,但由于把性质不同的问题都看成是阶级斗争或者阶级斗争在党内的反映,因而使不少基层干部受到了打击;特别是运动后期又提出了运动的重点是整“走资派”,终于使这场运动走上了完全     

福建农村社会主义教育运动述评

福建农村的社会主义教育运动,是在中央的统一部署下开展的.在中央的不断升温和加码之下,福建农村的社教运动从初始时的对以包干到户为特征的"单干风"的批评,发展为清政治、清经济、清思想、清组织的政治运动,运动性质发生了本质的变化,负面的影响日趋严重,从而为政治运动的"左"倾不断升级蔓延埋下了伏笔.     

“官桥经验”的形成、推广及其评价

20世纪60年代初期,福建形成并推广了影响福建社会主义教育运动历史进程的"官桥经验",它的形成过程,一方面反映出当时中央、省委和地方的互动关系对社教运动进程的影响,另一方面也折射出"左"的阶级斗争理论逐步掌握各级党委和群众的复杂过程.     

社会主义教育运动(下)

以两条道路斗争为纲通过社会主义教育运动主要解决走资本主义道路还是走社会主义道路的问题。是沿着社会主义光明大道继续前进,还是让资本主义复辟,退回到殖民地、半殖民地的老路上去?这是运动中要解决的大是大非问题。这是运动的中心,也是     

社教运动中的毛泽东与刘少奇

上世纪六十年代．在中国大地上开展了一场以“反修防修反复辟”为宗旨的政治运动——社会主义教育运动。运动中，毛泽东与刘少奇的关系一波三折，时而配合默契，时而激烈冲突，最终导致了“文化大革命”的爆发。     

反右派运动与阶级斗争扩大化

反右派运动的错误实践把知识分子从劳动人民的一部分转变为资产阶级的一部分 ,人为地树立了阶级斗争的对象 ;把对错误思潮的批判转变为对右派分子的人身斗争 ,形成了对“人”斗争的形式 ;使人民内部矛盾转向了敌我矛盾 ,改变了我国社会主要矛盾的科学提法 ,从而成为党的指导思想上产生以“阶级斗争扩大化”为核心内容的左倾错误的起点 ,成为阶级斗争扩大化错误理论产生的起点。     

“文革”中几个重大历史问题的有关研究

一、毛泽东为什么发动“文化大革命”毛泽东发动“文化大革命”有一个过程。1962年重提阶级斗争,经过不断升级的中苏论战,特别是经过“四清”运动,毛泽东越来越感到中国有出修正主义和复辟资本主义的危险。他认定,中国有走修正主义道路的社会阶层,而且相当广泛,人数不多,但有影响。他还认定,中国会不会放弃社会主义而走上资本主义道路,关键不在基层,而是在上层,尤其是中央。防止出修正主义、防止资本主义复辟,成为毛泽东晚年思考和担心的焦点。怕党和国家改变颜色,这就是毛泽东发动“文化大革命”的根本出发点和主观动机。有一次他对身边护…     

论湖南社教运动对毛泽东“以阶级斗争为纲”理论的影响

1961年11月,中共湖南省委《关于社会主义教育运动的几点指示》的出台,标志着湖南在全国率先拉开了社会主义教育运动的序幕.省委给中共中央写的几份总结运动经验的报告,迎合了毛泽东当时“左”的思想状况,为他“以阶级斗争为纲”理论的形成和发展提供了实际依据.毛泽东高度评价湖南的社会主义教育运动,在他指导制定的《关于目前农村工...     

“文革”前夕的“活学活用毛主席著作”运动

"文革"前夕,中共发动了一场开始于军队系统,继而蔓延到普通劳动者的大规模的"活学活用毛主席著作"运动。这段历史时期的"活学活用毛主席著作"因为发生在"年年讲、月月讲、天天讲"阶级斗争的背景下,不可避免地走上了形式主义和实用主义,把毛泽东思想庸俗化和简单化的歧路。但这段时期的"活学活用毛主席著作"运动也总结了许多群众性学习经验,涌现了一些先进集体和典型个人,对于他们的经验教训需要一分为二的分析。