高师院校大学生创新能力培养模式探讨

加强高师院校大学生创新能力的培养是实施科教兴国战略的需要，已经成为高师院校教育教学的中心任务。本文认为高师院校应该从深化教育教学改革、优化实验实习课程结构、建立高素质师资队伍和构建创新教育保障体系等方面的改革入手，构建高师院校大学生创新能力培养模式，优化创新能力培养机制。     

再谈有中国特色的社会主义

在为纪念马克思逝世一百周年所写的《试论有中国特色的社会主义》(载《华中师院学报》1983年第2期)一文中,谈了我对有中国特色的社会主义的一些认识,如建设有中国特色的社会主义是我们党把马克思主义基本原理同我国实际相结合,总结建国以来历史经验所得出的科学结论,有中国特色的社会主义表现在经济、政治、思想文化方面的特点等。近两年来,我们在建设有中国特色的社会主义的实践中取得了重大进展,出现了一些新情     

南京师大向教学科研型大学的历史跨越

有人曾对师范教育不搞师范的现象提出批评。近年，确有不少师范学院千方百计改成了师范大学，甚至还想去掉“师范”二字。有着百年历史的南京师范大学就经历了改成“大学”的过程。它们向着有特色的教学科研型综合大学迈进，并坚信将为我国探索建立高水平、有活力的教师教育体系提供有益的启示…… 当创新能力已被提升到一个民族发展基础的高度来认识，而素质教育的推进又在中小学受阻时，南京师大不得不对沿袭百年的传统师范教育认真反思 　　南京师大副校长朱小蔓说，我们学校由师范学院改成师范大学，并不为追求什么升格，而完全是形势…     

索引

必须坚持人民民主专政/谢邦宇尹青海社会科 拳(西宁),198‘。5。a~9总结历史经验坚持四项去本原贝忆谢鸿明尹黄 石师院举报:哲社版(那J,198‘。3。1 ~5改革才能充分发挥社会主义制度优越性/黄一 凡尹黑龙江日报,198‘。12。7②谈建设有中国特色的社会主义/黄占辉,韩武 护锦州师专学报:综合版(辽),198‘. 3。7~12论社会主义的精神生活籍死/李映青尹狭西财 经学院学报(西安),108.。今。20~26进一步加强社会主义民主与法 安徽月报,108‘。11一名6警盯苏羽扩泽东社会主义民主会主义民主/卢少思想,建设中国特色华尹聊拭师范拳民学哲社版(势),198…     

北师大百年转型

我国延续了几十年的高师院校四年制本科培养中学教师的一统模式,正在被一套全新的多元化模式所替代:学生入学三年后,进行一次“职业分流”的选择和选拔。一部分继续在原专业深化专业学习,第四年毕业后考取本专业方向的硕士研究生,未考取者作为本科非教育专业毕     

大学毕业生就业中的“教育围城”现象析

近年来,在毕业生就业工作实践中,出现了一种“教育围城”现象——非师范毕业生想到教育系统就业,师范毕业生却想冲出教育系统就业。师范院校的毕业生不愿去任教,想冲破教育系统的“城墙”,参与双向选择,每年都有不少的毕业生在打探脱离教育系统的就业途径。在福建省的一项调查表明,高校毕业生中37.8％不喜欢从教,40.3％毕业生表示今后争取改行,假设允许自主择业,只有14％的毕业生首选的职业是中学教师。在非师范毕业     

“山区教师的摇篮”——忻州师专

在不少师范院校为自己的一些毕业生不愿从教而苦恼之时,山西忻州师范专科学校10年来向贫困山区中学输送了2500多名师资,从而赢得社会上“优秀中学教师摇篮”的称誉。 忻州地区有70％的县地处贫困山区,初中师资量     

师范教育不再“专营”前后

几十年来，国家对中小学师资的培养基本上由师范院校“专营”。去年六月，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”，打破了师范院校垄断师范教育几十年的格局。教育专家认为，这种开放性教师教育体系出现的直接后果，就是师范生生源的分流和教师就业市场份额的重新分配 相对于综合性大学，我国一般 师范院校的培养质量和专业 水平不高，教师职业素质也不高，这是社会许多方面对师范教育…     

世界社会主义运动的历史经验与中国特色社会主义理论的渊源和历史地位

世界社会主义运动的历史经验与中国特色社会主义理论的渊源和历史地位中国社会科学院高敬增近来，一些国外学者曾认为中国特色的社会主义就是中国特色的资本主义。国内有些人在这个问题上也存在着糊涂认识。其症结之一就在于没有弄清楚邓小平同志的建设有中国特色社会主义...     

参与式媒介素养教育:师范院校学生培养改革新路径

进入21世纪后,在工作中应用技术的能力、信息资源的管理与整合能力以及媒介素养是21世纪人才应该具备的三大主要技能。师范专业学生作为培养21世纪合格人才的准教师,对他们进行参与式媒介素养教育将有助于培养更多具备三大主要技能的人才。从参与式媒介素养相关知识、师范院校学生培养改革的现实背景和如何实施参与式媒介素养教育等三个层面来探讨参与式媒介素养是师范院校学生培养改革的新路径。     

运用马克思的历史唯物主义来研究有中国特色的社会主义

建设有中国特色的社会主义必须运用马克思主义理论作指导,这是我国所有经济理论工作者所一致公认的。但究竟马克思的哪一部分著作是我们研究有中国特色的社会主义的主要依据?我认为,应当把马克思主义的基本精神作为我们建设具有中国特色的社会主义的主导     

新教师资格制度下的教师教育课程改革——以江苏某地方师范学院为例

在国家新教师资格制度的背景下,地方师范院校必然要进行教师教育课程改革,提高师范院校教学质量,以适应新形势。课程设置、实践操作、考核评价机制等方面的改革是其中的重要组成部分。地方师范院校在教师教育课程改革方面应发挥的优势和特色:增加课程种类,完善课程体系,优化教师教育课程结构;强化教育实践环节,建设知行统一的实践教学体系;改革考核方式,毕业论文多样化。     

运用马克思的历史唯物主义来研究有中国特色的社会主义

建设有中国特色的社会主义必须运用马克思主义理论作指导,这是我国所有经济理论工作者所一致公认的。但究竟马克思的哪一部分著作是我们研究有中国特色的社会主义的主要依据?我认为,应当把马克思主义的基本精神作为我们建设具有中国特色的社会主义的主导思想。这主导思想就是马克思的历史唯物主     

浅谈民族师范院校中钢琴教学的几点想法

在民族师范院校中音乐教育专业课程体系设置中的专业核心课程是钢琴教学,民族师范院校钢琴教学的民族特色体现在创新,创新的关键就是教材的改革和具备培养学生创新能力的特色。在钢琴教学中,在教法上要求把科学性、灵活性一体化,同时在教法和课型上具有独特的教学风姿。     

构建中国特色社会主义的核心价值观——中共中央党史研究室副主任李忠杰教授访谈录

记者:中国特色社会主义,是我们正在从事的伟大事业,也是科学社会主义理论研究的中心课题。随着时代的发展,对中国特色社会主义的研究迫切需要进一步深化。您认为,应该从哪里突破并深化呢?李忠杰:中国特色社会主义是当代中国的一个中心命题。20多年来,我     

聋校教师信息技术能力探析

在教育信息化环境下,聋校教师怎样有效利用信息技术克服教学中的困难,提高聋教育教学效果是解决聋校教学效果不高的一个新的突破口。本文从视觉环境、信息传播渠道、缺陷补偿三方面对聋校教师应具备的信息技术能力进行了分析,认为聋校教师应具备有效利用信息技术创造良好的视觉环境,拓宽信息传播渠道,有效补偿聋童耳聋缺陷的信息技术应用能力。     

构筑行政改革的系统工程——《行政改革与行政发展》一书评介

研究行政改革和行政发展是行政学(公共行政)理论发展的需要,也是我国全面建设小康社会,开创有中国特色社会主义新局面的需要。南京师范大学金太军同志撰写的《行政改革与行政发展》就是适应这种需要的产物。理论与实践相结合,紧扣时代脉搏是该书的一个鲜明特点。我们知道行政环境的变化和发展是行政改革和行政发展的根本动因,行政改革和行政发展是政府不断地适应行政环境进行制度创新的过程,因此该书将行政     

从源头输送农村教师

免费定向培养客观上提高了农村教师队伍的素质从2006年下半年起,湖南省启动了免费定向培养农村教师计划,从省本级教育经费预算中设立专项资金,选拔优秀初中毕业生,免费为乡镇以下小学培养五年制大专教师。2005年3月,湖南教育厅出台了一份对省内20余所师范院校教学情况及农村中小学教师队伍现状的调研报告。报告指出,一些师范类学校在扩招、改制、合并、改革中,逐渐淡化了师范的专业性质。为避免师范毕业生就业率受影响,一些高校对师范专业的课程设置与其它专业不再区别,学校也不再统一组织师范教育专业培训,常规应有的教育实习也逐渐演变成“走过场”的形式主义,学生找个学校盖个章就当实习,以便将“节省”下来的时间或找工作或考研。     

怎样深入理解党的指导思想的与时俱进

党的十六大以后．以胡锦涛同志为总书记的党中央，既提出了科学发展观等重大战略思想。又提出了中国特色社会主义理论体系．开拓了马克思主义中国化的新境界．使党的指导思想不断地与时俱进。那么，我们应怎样深入理解党的指导思想的与时俱进呢？我们认为。必须紧紧抓住坚持中国特色社会主义理论体系这个根本、贯通中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程这个核心和提高党员领导干部领导科学发展的能力和水平这个关键。     

国培顶岗实习生授课技能提升初探——以高师院校历史专业为例

国培顶岗实习是高师院校师范生教育实习的新模式,对尚无实际教学经验的顶岗生既是挑战,也是锻炼。以高师院校历史专业顶岗实习生为例,具体分析其顶岗实习所需的授课技能,指出目前顶岗实习生在授课技能方面存在的问题,并提出相应的提升策略如下:加强师范生板书技能的培养;提问的有效性与灵活性相结合,评价主客观统一;调整语调,增加语调的丰富性;增加讲解内容生动性与有趣性;准确把握重点难点,调整教学节奏;积累经验,学会调控课堂教学。