政治的含义

一、政治有多种含义对于什么是政治这个问题,从古到今,一直存在着各种不同的说法。其所以如此,主要有两个方面的原因。一是由于政治本身就是一个有多维度、多视角的概念。政治的内容十分丰富,人们很难用一个定义揭示出政治的全部内容、属性和特点。列宁曾经说过,一个概念的定义可能有许多,因为被下定义的对象有许多方面。他还引用黑格尔的话说,“被下定义的对象愈丰富,也就是说,它可以供考察的不同方面愈多,那么根据这些方面所下的定义可能就有愈大的区别”。二是由于政治是一个具有     

"机关事务"和"机关事务工作"定义初探

定义是揭示概念内涵的逻辑方法。对一个概念下的定义正不正确或准不准确，直接反映出对这一事物的认识和把握程度，也将直接关系对待这一事物的态度和分寸。当前大量情况表明，在机关事务工作实践中，已经越来越迫切地需要对“机关事务”和“机关事务工作”这一最基础和最基本的概念作出正确的定义，以促进机关事务科学发展。在这里，笔者试对“机关事务”和“机关事务工作”的定义做一探讨。     

概念与语词关系新探

长期以来 ,人们一直认为 ,概念的语言形式就是指使用概念时所用到的语词。因而概念与语词的关系就是指概念与这种语言形式的关系。我们从概念的定义分析入手 ,认为概念的语言形式有两种 ,概念与语词的关系应该是指概念与这两种语言形式的关系。一、概念的两种语言形式(一 )定义概念和被定义概念是同一个概念。定义 ,作为揭示概念内涵的逻辑方法 (实际上不仅仅只揭示内涵 ) ,这是大家熟悉的。定义必须相应相称这条规则也是人所共知的。但是 ,定义概念和被定义概念究竟是同一关系的两个不同的概念呢 ?还是用不同的语言形式表达的同一个概念 ?…     

对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,是新时期增强思想政治理论课教学针对性、实效性、吸引力的重要途径。思想政治理论实践教学理论研究和运用越来越被高校重视,但在实践教学的概念、内容、形式、作用等方面也存在着不同观点和不同的认识,这就影响了思想政治理论课实践教学实施的效果和评介的体系。因此,应该对思想政治理论课实践教学的概念进行新认识,对其内容进行新界定,对其形式进行新划分,对制度建设进行新总结。     

论提高领导干部的概括能力

人们的认识活动在于通过思维把握客观事物的内在本质和规律。思维之所以能揭示事物的内在本质和规律,首先离不开思维活动中的抽象和概括。抽象,就是区别某种事物的本质属性和非本质属性,从而抽取本质属性并舍弃非本质属性的思维过程和思维方法;概括,则是将某一类事物共同的属性结合起来,或把个别事物的本质属性推广为同类事物的本质属性的思维过程和思维方法。思维过程中的抽象和概括是紧密联系的,抽象是概括的基础,抽象出来的东西只有通过概括才能完成思维过程,形成思维的“细胞”——概念。可以说,思维的最显著特性就是它的概括性。     

认识人与做青年人的思想工作

思想政治工作是一门科学。既为科学,总有一个较为确切的定义或概念。近年来,有关同志就其内涵和外延作了概括。但由于社会历史原因,思想政治工作内容的不确定性,导致了人们对其概念的简单、片面的理解,使思想政治工作在理论上和实践中都缺     

传统思想政治工作的思维模式及对其改造的思考

<正> 从思维结构的角度来讲,过去几十年思想政治工作的历史,形成了一种约定的传统思维模式。这种传统的思维模式主要内容是: 一、思想政治工作概念的意会性。所谓意会性,就是人们并不是通过对某一概念的严格科学定义来把握一事物的内涵和外延,而是根据某个人和历史经验传递的一系列零乱的模糊的并且具有极其浓重主观意志的东西来认识事物,接受事物的规定性。作为过去思想政治工作主要概念范畴的信息和指示,具有如下两个特征:一是使用直接经验结成的片面的、假太空的系列口号。在这种“口     

《法律常识》教学三议

(一) 《法律常识》课本中,用文字表述的基本概念有五十九个,还有许多没有用文字表述,而需要学生理解的概念。正是这些基本概念的串连,构成了法律的基本常识。因此,抓好《法律常识》概念的教学,这对于帮助学生学习法律基本常识、树立法制观念是非常重要的。所谓概念,就是对客观事物特有属性的反映。虽然课本中对概念内涵的文学表述十分清楚,但要求学生认识、理解并掌握这些概念是不容易的。在教学过程中,采用逻辑定义法揭示概     

关干政治文化的几点再认识

政治文化是当代政治学的重要分析理论之一,也是政治学理论中颇具争议的领域之一。本文旨在前人研究的基础上,对其若干问题,谈些个人看法。一、关于概念的再认识 政治文化的概念是1956年由加布里埃尔·阿尔蒙德在《比较政治系统》一文中首先提出来的。各家对这一概念的定义差异很大,阿尔蒙德自己的用法也有一定的差别。如他曾先后指出: 1、每一政治体系均固定于一个政治行为的特定取向模式。这特定取向模式即政治文化。     

这两个飞跃不是一回事

在高二《思想政治》（下册）教学中，有部分师生总是把从实践到认识的飞跃和从感性认识到理性认识的飞跃看成是一回事，其实，这两个飞跃并不是一回事。它们既有区别，又有一致性。区别主要表现在：第一，两者的起点不同。从实践到认识的飞跃，起点是实践；从感性认识到理性认识的飞跃，起点是感性认识。实践是人们改造客观世界的物质活动，是“做”和“行动”；而感性认识是事物作用于人们的感觉器官所得到的对事物的现象，事物的各个片面及事物的外部联系的直接反映，是人们的一种精神活动。第二，两者转化的内容不同。虽然这两个飞跃都是…     

思想政治教育的文化本质

思想政治教育是思想政治工作的一项重要的基础性内容。多年来,理论界对思想政治教育本质的探讨一直没有停止过。本文试图在唯物辩证法的指导下,从文化的广阔视野中对思想政治教育的本质进行探析。马克思主义认为“,规律是本质的关系”,本质和规律是同等概念。这个概念是在批判继承黑格尔关于本质的含义的基础上提出来的,即,事物的本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。列宁在《哲学笔记》中,对黑格尔这种关于“本质”探索的思路给予了充分肯定,认为一些方法是非常辩证的。因此,思想政治教育的本质可以从两个方面来探讨,…     

科学发展观是遵循规律和探索规律的发展观

发展是马克思主义哲学的一个重要概念，它指向事物前进的变化或进化，反映着事物由一种质态向另一种质态的飞跃，它在运动、变化的基础上进一步揭示了物质世界运动的整体趋势和方向性，从总体上概括了客观世界由低级到高级、由简单到复杂、由无序到有序的上升和运动。联系和发展的观点是唯物辩证法的总特征，也是人们认识事物分析问题的基本原则，唯物辩证法要求人们用全面的而不是片面的、发展的而不是静止的、     

理论怎样转化为工作能力

理论向工作能力的转化,需要经过五个环节: 1、理论转化为思想方法。思想方法,是指人们运用一定的世界观去观察分析事物的方法,而且这一思想方法是一个人的最高层次的最宏观的也是最基本的思维路线。思想方法,有正确和错误之分。正确的理论可以向人们提供一个科学的宏观的最一般的立场、观点和方法,而人们认识事物的程度,也直接受到这些立场、观     

谈谈《科学人生观》概念教学

概念是《科学人生观》知识体系中最基本的内容之一。采取灵活多样的方法进行概念教学,是提高教学效率、完成《科学人生观》教学任务的重要问题。本文就《科学人生观》概念教学,谈谈个人的体会。一、概念教学的一般步骤《科学人生观》概念教学的一般步骤可以概括为:从典型的感性材料入手——抽象出事物的本质属性(形成概念)——分析新的感性材料、加深对概念的理解。这样一个基本步骤,能够结合学生实际,符合认识规律,是比较合理的。例如,“规律”概念的教学。第一步,分析典型的感性材料:①我们在物理课中学的万有引力定律,揭示了引力的大小与物体的质量、距离之间的必然联系,它是客观事物本身所固     

加强理论研究 促进反腐倡廉工作

理论研究,是人们在认识客观世界过程中,把握客观事物规律的重要环节和手段。从认识论来讲,人们从感性认识出发,通过对大量的来自实践的经验材料加以概括总结、加工整理得到完整的、反映事物本质的、揭示事物规律的认识即理性认识,从而更加正确地指导人们具体认识和把握事物。这一过程也就是理论研究过程,任何工作的开展都离不开这一过程。当前,反腐败斗争任务艰巨、事务繁杂,我们要做好其中每     

宪法的经济属性和经济功能

宪法是国家的根本大法,是一个国家的总章程。在宪法学研究观念更新的今天,宪法学研究方向应该从政治宪法向经济宪法转变,强化宪法的经济功能,注重对宪法的经济论证。一、宪法的经济属性属性是事物本身所固有的性质。经济属性和政治属性一样,都是宪法本身所固有的特性。人们一度     

新知识新信息

思想政治工作的二重属性程国定在《思想工作研究》第5期撰文认为,思想政治工作既具有社会属性,又具有自然属性;既具有政治属性,又具有管理属性;既具有党性、阶级性属性,又具有群众性、人际性属性。其本质统一在于:一定目的的一致性;二是内容的兼容性;三是任务的相同性。程文认为,把思想政治工作排除在企业管理之外的观点是不对的,而那种试图用企业管理代替思想政治工作的观点也是片面的。这种相对独立的二重属性是事物矛盾性(差别性)的表现。但另一方面,人们还应当看到思想政治工作的二重性在本质上是统一的,不能把它们机械地割裂开来,或者绝对地对立起来。     

思想政治教育文化环境价值

环境是一种重要的教育力量。马克思曾指出，人创造环境，同样环境也改变人。人这一思想政治教育的唯一客体，正是教育与环境双重作用的产物。什么是环境，《辞海》中定义为周围的境况。广义的环境是指人们周围接触到的一切事物，包括地理条件和整个社会生活。狭义的环境，是指人和事物所处的客观条件。据此，我们不妨给思想政治教育文化环境下一个这样的定义，即：思想政治教育文化环境，是指对思想政治教育活动及思想政治教育客体的思想形成、发展、变化产生影响的一切文化因素的总和。     

浅论自然科学知识在哲学常识教学中的运用

现行高中二年级《思想政治》的主要内容是马克思主义哲学常识。教材中为了阐释和论证辩证唯物主义哲学的一些是本概念和原理，运用了大量自然科学知识。教学中如何运用好自然科学知识，对于提高中学马克思主义哲学常识教学质量具有重要意义。自然科学知识是关于自然界事物的本质和规律的反映，它直接来源于人们对自然界具体事物及其运动规律的研究和认识。辩证唯物主义则是对自然科学提供的知识材料进行抽象概括和总结，形成辩证唯物主义自然观。因此，在哲学常识教学中运用自然科学知识，是进行辩证唯物主义教育，培养学生辩证唯物主义自然…     

物质论部分问题争论综述

近几年来,我国哲学界对物质论的诸方面问题进行了探讨,现就部分有争议的问题综述如下: 一、对物质概念的不同理解一种意见认为,只有一个物质概念,即哲学的物质概念。它既反映认识论的内容,也反映本体论的内容,这是同一概念的两个方面。另一种意见认为,物质概念有两种不同性质,一点是物质和精神相互关系的认识论上的基本问题,另一类是物质和物质属性的关系问题。前者是回答认识的源泉,后者是回答物质