专题讲座之二——实施创造性教育教师应具有的素质

一、实施创造教育需要有创造性的教师创造性教育是学校三种群体（校长为首的管理队伍、教师队伍和广大的学生）产生五种效能的教育。一位优秀教师是教育目的的实现者、教学活动的组织者、教学方法的探索者和教育活动的创造者。无论在课堂教学中还是在课外活动中 ,学生的活动都需要得到教师的指导。实施素质教育需要高素质的教师 ,实施创造教育也需要具有创造性的教师。他们应善于吸收最新教育科学成果 ,并将其积极应用于教育教学中 ;同时 ,还要有独特见解 ,能够发现行之有效的教育教学方法 ,利用一切可能的机会对学生进行创造知识和能力的教…     

批评学生要给“下台阶”

顶撞教师的批评,除批评有出入外,教师不给学生下台阶是其主要原因。所谓不给下台阶,就是批评学生时不分场合,简单粗暴,不考虑维护学生自尊心,给学生难堪,使其下不了台。青少年时期是求知的黄金时期,又是自尊心最强盛的时期。出于求知目的,他们渴望教师的指导。为维护其自尊心,他们又希望教师理解和尊重他们。所以对于教师的批评教育,学生是     

简论教育意图隐蔽的情感条件

当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互气氛中。”苏氏这段话,实际上有两层意思:一是教育意图要隐蔽;二是教育意图用什么来隐蔽。教育意图是指实现教育目的的期望和打算。它是每个教育工作者都怀有的一种主观意愿和图谋。教育意图的隐蔽则是指教师对学生进行教育的期望和打算,要隐其“天机”,蔽其“端倪”,使学生不易察觉,从而在“不知不觉”中受到教育。教育意图要隐蔽在什么地方呢?苏氏说要隐蔽在师生间“友好和无拘束的相互气氛中”,这实际上是指教育意图隐蔽的情感条件。     

请与学生“笔谈”

谈话法是教师做学生思想工作的常用方法。在教育实践中，多数教师都非常重视与学生进行面谈──直接谈话的形式，却往往忽视了与学生进行“笔谈”──间接谈话的形式。所谓“笔谈”，就是教师通过与学生的书信往来实现师生之间相互沟通的一种教育形式。它是教师对学生进行思想教育的行之有效的重要手段，有着面谈不可替代的作用。一、“笔谈”有利于师生谈话的顺利进行。教师与学生面谈，学生或多或少都会产生紧张感，不利于谈话的顺利、深入进行。与学生“笔谈”，首先，由于其（异地异时的）间接性，学生避免了师生面谈时的紧张感、局促感…     

你的眼睛在看学生吗

眼睛是表达情感的工具，是师生沟通的路径。教师应该利用眼神的效应，加强与学生的沟通，从而使师生情感和谐融洽，形成良好的教学情境。关注的眼神:没有一个学生不愿被关注，老师关注的眼神会给学生带来一种幸福感，加深师生情感沟通，使学生能亲其师而信其道。赞扬的眼神:每个学生身上必然有其闪光点，没有对学生的赞扬，学生的进取心就要受到遏制，这就需要教师经常地使用赞扬的眼神。批评的眼神:赞赏是一种教育，批评同样也是一种教育。教师在教育教学中要学会批评的艺术，利用眼神传达一种批评的情感，使学生更加主动地学习，并且有助…     

师爱浅说

“师爱”,是教师对学生的爱。因为教师服务的对象是学生,所以教师对学生要爱,要爱护,要热爱,这也是教师职业道德中最有代表性的一条“师德”。爱是教师与学生之间最有力量、最自然的连接点,是教育的基础,没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说过:“教育者没有同情心,没有     

教师要真诚地热爱学生——献给一九八七年教师节

一个人只有热爱自己的工作,才能在工作中有所发现,有所创造,有所前进。一个教师只有热爱自己的学生,才可能获得学生的信任,从而教育学生,达到培养“四有”人才的目的。特级教师斯霞认为“没有爱,就没有教育”。爱是一种情感交流,教师把炽热的爱通过言行传给学生,就会激起学生对教师感情的回报,从而乐于接受教师的教诲。在深厚的师生情谊中,教师的威信得以树立,教育的目的才能达到。如果对学生冷漠、讨厌、歧视、粗暴,那就丧失了教师的基本道德,那就做不好教育教学工作。这里介绍我组教师在教育教学活动中的几件小事,请看教师的爱对学生产生多么大的影响。第一件许老师怎样对待逃学学生那是去年中秋节之后的事了。有一天下午     

培养师生情的途径

良好的师生感情在思想政治教育中起着不容忽视的作用。应怎样来培养良好的师生感情呢? 第一,树立正确的学生观。建立正确的学生观,教师才可能与学生平等友好地相处。学生,不论是较聪明的,还是较迟钝的,老实听话的,还是调皮的,都是可爱的,只要晓之以理、动之以情、导之以行,不断提高教学艺术,是可以教育好的。第二,对学生亦师亦友。教师对学生应平等友好,宽容大度,切不可高高在上,使学生敬而远之。当然我们在强调师生感情接近的同时,不能放弃教师的职责,甚至姑息其缺点。既严格要求,又要真诚、亲切,使学生积极主动地接受教育。     

师爱的目的性·情感性·原则性·无限性

爱是人的情感的表现，是一种高尚的道德情操。师爱作为人民教师的道德规范以对广大学生的爱为基本条件，一切工作以是否有利于学生的健康成长为标准，其根本标志在于对事业和学生负责，展现全心全意为学生服务的崇高的精神境界。在社会主义中国，由于广大人民成为社会的主人和教育的主体，伴随九年一贯制义务教育的普及和终生教育的实施，师爱具有新的道德意义。１．明确的目的性四化需要人才，人才需要教育，教育需要教师。面对世界科学技术和人才竞争的激烈挑战，教师将教育的重点放在教会学生学习和教会学生做人两大方面。诚然，每个人在…     

以身立教 为人师表──浅论教师的职业素质

“以身立教，为人师表”属教师职业道德范畴。教师职业道德是教师整个道德品质的重要组成部分，是从事教育工作必须遵守的行为准则，是教师工作范围内特殊的道德要求，是教师思想品德修养的依据，也是教育工作顺利进行的一种保证。高尚的职业道德，良好的品德修养，是做教师的根本。教师具有高尚的师德，学生就“尊其师，信其道”，就听老师的话，自觉地照老师的要求去做。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在现实教育中，这一思想仍然适用。教师能够以身作则，言行一致，品行端正，为人师表，就能成为学生心目中的偶像，…     

没有爱心就没有教育

国运兴衰系于教育,教育成败系于教师。在第21个教师节来临前夕,国务院总理温家宝前往北京郊区潭柘寺中小学校看望师生,亲切慰问辛勤耕耘的人类灵魂的工程师。在与学生交谈时,温家宝简洁明了地论述了形成老师和学生亲密无间关系的两个“最重要”因素,即老师对学生的“爱心”和学生对老师的“尊重”。他还强调“没有爱心就没有教育”。是的,爱心是做好教育事业的重要保证,是当一名人民教师最基本的要求。首先,教师的爱心有助于学生良好的思想品德的培养。教师尊重信任学生,关心学生,学生会更倾心于老师,更加乐于接近老师,更愿意接受老师的教育…     

改革高校招生体制的可能性已经出现

笔者历来认为,教育的第一任务是发展学生人格,其核心是品德,其次是发展学生的能力,再次才是传授学生以知识。今天的教育则本末倒置:注重知识灌输而忽视发展能力,更谈不上发展人格。造成这种状况的重要原因是考试的指挥棒作用。仅就能力评价而言,再好的考试也不如教师对学生的长期观察更准     

潜心践行“负责任的教育”

泰州中学提出的"倡导负责任的教育"的办学理念,其基本内涵是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育;其宗旨是造就人的责任情怀、担当精神,以及履行责任的本领;其目标就是要让"说负责任的话、做负责任的事、当负责任的人"成为每个人的立人之本;其意是呼吁全社会共同营造"负责任的教育"生态环境,构建教育治理新常态,携手办负责任的教育、负责任地办教育。     

高校教师心理健康问题分析与对策

一名优秀的教师,除具备丰富的专业知识、娴熟的教学技能外,更应拥有健全的人格和健康的心灵。教师的职业特殊性决定了教师必须要有健康的心理,教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础,心理健康的教师才更有可能通过教育教学,培养出身心健康的学生。本文对高校教师现存的心理健康问题及成因进行了分析,并提出了相应的对策。     

使学生成为学习的主体——学习让·皮亚杰发生认识论的一点体会

教学是由教师教和学生学的双边活动构成的。一方面,没有教师对学生有目的、有计划的引导,就不可能产生学生的认识活动。学生的认识活动是教师主导作用的体现。学生是教师教育实践活动的对象,即教学活动中的客体。另一方面,学生的学习活动是学生的大脑对教师传授的信息的能动反映。学生接受知识不是单纯的消极活动。在这个意义上,学生又是作     

思想政治教育的系统层次论分析

思想政治教育系统层次论分析是增强教育成效的必然选择。思想政治教育系统层次,由中心向外依次为学生、教育中介、教师。处于系统中心层次的学生的政治思想的形成,虽然依赖于学生自身的特点和学生对学习环境的感知,但必须充分发挥教师层次对社会环境的过滤和适宜中介的选择作用,以促使学生对学习环境产生积极的感知,从而使学生在积极感知的自我强化下通过自我教育不断地提高政治思想意识。     

个别谈话从何谈起

个别谈话是教师做好学生德育工作的重要方法之一。当学生有了过错或对某一问题存有糊涂认识时,教师可采用谈话的方式,对其进行个别教育,以促使进行积极的思想斗争,提高思想觉悟,自觉地认识问题。个别谈话如同课堂教学一样,也要讲究艺术性。好的谈话,会取得事半功倍的教育效果;不科学的谈话,非但不能解决学生的思想问题,甚至还会激化矛盾。因此,中小学教师很有研究个别谈话艺术的必要。那么,个别谈话从何谈起好呢?笔者认为主要有以下几种方法: 一、从理想谈起。青少年学生都有自己的远大理想,即使那些有这样那样过错的学生,也是有理想的。所以,个别谈话从理想谈起是很自然的。当学生     

层优化教学实现课堂教育过程公平——以高校思想政治理论课课堂教学为例

教育过程公平是受教育者在受教育过程当中能够得到平等的学习条件和教育效果,它包括主观和客观两个方面。其中学生在受教育过程中被分配到的教育物质条件以及师资力量不均等作为其客观方面已经受到了广泛的关注,但是教育过程公平的主观因素——教师主观偏好的差异性却容易被忽视。由于教师在课堂教育过程中对学生的期待、态度和关注程度不均等,造成部分学生在课堂学习过程当中受到不公平的对待。高校思想政治课课堂教学的展开,需要探讨教学设计和编排过程中全面考虑全体学生的认知能力,按照学生的不同特征在同一个班级实现分层优化教学,课堂教育过程中公平地分配教师关注完善现行的课堂教学评价体系,建立以公平教学为基础的课堂教学评价体系。     

励长容短 善待学生

使用人才,要扬长避短;教育学生,宜励长容短。善待学生,首先就要善于容其短。要客观地分析其“短”形成的各种因素,不宜当众揭短,更忌简单粗暴。教育的本质在于对学生主体意识的肯定,使其自尊、自爱、自重、自强。对于学生的过失,可先用说服、感化,甚至暗示的方法引导其认识与改正错误。保护自尊,是成功教育的关键环节。“容其短”的目的在于克其短。容其短,就容易形成融洽的师生关系,学生视教师既为严师,又为益友。师者,为人之师,就是要以德育人,以行导行。以教师人格的力量去培养人和塑造人,这种影响是深刻而久远的。育人首先要的就是要尊…     

析“思想道德修养”课教师的人格力量

“思想道德修养”课教师的人格力量,是提高修养课教育教学实效性的最可靠最有效的保障,这种人格力量来源于教师过硬的政治素质、较强的知识素质以及较高的道德素质和审美素质,它促使学生亲其师、信其道、笃其行,从根本上保证教育目的的实现。