新中国成立初期毛泽东的“两论”学习运动

面对新中国成立初期党员队伍的参差不齐,党的干部及广大群众理论水平欠缺的状况,中共高层领导发动了一场对毛泽东经典著作《实践论》《矛盾论》的学习运动。党政领导机关、理论界、高等学校、部队、工厂等根据自身情况,结合工作实际,展开对"两论"的学习研究,有效地提高了党员干部和民众的认识水平和理论水平,为新中国各项建设的全面开展奠定了坚实的思想基础。同时国内的"两论"学习运动也引发了国际社会译载和翻译的热潮,有力地增强了中国共产党和新中国的国际影响力。     

浅议纪念、学习毛泽东

我们今天纪念、学习毛泽东,是为了铭记他在革命年代和建设时期的巨大贡献,为了更好地继承和弘扬毛泽东思想的活的灵魂、精髓和优良作风,为了从毛泽东身上学管理、学书法、学口才、学读书以及健康之道等,为了学习毛泽东身上所体现出来的做人做事的态度、精神和方法。     

毛泽东学习思想及当代启示

毛泽东学习思想认为学习是为了应用、提高能力、搞建设;学习的内容包括马克思列宁主义理论、历史、城市管理、科学技术、国际经验;对待学习应采取的态度是实事求是、持之以恒、终身学习;学习时应采用的方法是理论联系实际、善于思考和总结记录、向生活学习向群众学习、挤与钻的学习方法以及在学习中坚持创新。毛泽东学习思想对新时期的青年学生、对新时期的党建工作和其他各项社会工作具有重要的启示意义。     

毛泽东对理论学习问题的探索

毛泽东关于理论学习的观点是毛泽东思想的重要内容。毛泽东在长期领导中国革命和建设的过程中 ,针对全党在理论学习中存在的种种问题 ,对理论学习的内容、方法、态度、目的等作了比较详尽的论述 ,形成了比较系统的观点。     

毛泽东建设马克思主义学习型政党的实践和探索

毛泽东站在时代的最前沿,从战略高度来强调加强学习对党、国家的重要性;科学阐述了学习的内容,即既要学习马克思主义的基本理论,也要学习历史文化知识、革命和建设的专业知识;注重党的学风建设;重视领导干部的教育;坚持科学的学习方法。这些思想对我们党建设马克思主义学习型政党具有重大的理论意义和现实意义。     

毛泽东的马克思主义学习观及其当代意蕴

毛泽东的马克思主义学习观涉及学习意义、学习目的、学习方法、学习原则、学习途径、学习重点、学习态度、学习目标等多项内容,不仅自成体系,而且在每一个方面的论述都不是浅尝辄止,体现了毛泽东作为马克思主义理论家一贯的逻辑严密性和思想科学性。毛泽东的马克思主义学习观是毛泽东思想的重要组成部分,重温和学习毛泽东的马克思主义学习观,认真梳理和把握其思想性、科学性、适用性,不仅是全党进一步树立马克思主义学习观,进行理论创新的需要,也是更好地确立和巩固马克思主义指导地位,加强全党理论武装的需要。     

毛泽东的学习观及其时代价值

在革命和建设的学习和实践的过程中,毛泽东同志积累了丰富的学习经验,形成了系统的学习观.毛泽东的学习观对提高党的执政能力,推进建设学习型党组织具有重要的时代价值.     

论毛泽东的法哲学思想

论毛泽东的法哲学思想王威宣毛泽东同志的法哲学思想是毛泽东思想的重要组成部分，学习和理解毛泽东的法哲学思想对于加强社会主义民主和法制建设，加快改革开放的步伐，促进国家的安定团结，都有着重大的意义。毛泽东同志的法哲学思想是他指导新中国立法工作、司法工作和...     

毛泽东渐进内驱学习观探析

马克思主义哲学关于量变质量规律和内因外因关系等基本原理对于事物发展具有普遍真理意义,学习活动也不例外,成功的学习活动总是遵循渐进性发展和内驱性推动规律。毛泽东至迟在1917年就比较明确地认识到这种规律并自觉用以指导学习实践活动,留下了大量反映学习经验和智慧的文献资料,依据这些资料,提出了毛泽东渐进内驱学习观这一新观点并进行了初步阐述。     

延安时期毛泽东增强党员干部学习本领思想及启示

重视学习、善于学习是中国共产党的优良传统。延安时期,毛泽东从马克思主义经典作家和中华优秀传统学习文化中汲取养分,立足中国共产党和革命战争面临的实际情况,从整顿学习风气、改造学习方法、打造学习平台、健全学习制度等方面增强党员干部的学习本领,提升党员干部学习马克思主义理论的能力、学习历史知识的能力、学习军事战争理论的能力、学习科学文化知识的能力,逐步形成了毛泽东增强党员干部学习本领思想。延安时期毛泽东增强党员干部学习本领思想是毛泽东思想的重要组成部分。在新的历史条件下,深入研究毛泽东增强党员干部学习本领思想,发掘其时代价值,对党员干部增强学习本领有着重要启示。     

毛泽东评点党内重要领导干部

经过20多年的锤炼，到新中国成立前后，中国共产党内英雄辈出，群星灿烂，人才极一时之盛。论军事指挥，有朱德、周恩来和被评为元帅的开国元勋们。论党务工作，有刘少奇、任弼时、陈云、邓小平、彭真等。论经济工作，有周恩来、陈云、薄一波、李富春、李先念等。     

学习的意义追寻——基于生存论视角

学生学习呈现出机械化、工具化的倾向,究其原因主要体现在三方面：心理主义的学习本质观;功利主义的学习价值观;单向度教学观。为了重新赋予学习以意义,应从生存论的视角去关照学习,恢复学习者对学习的内在需求,给予学习的目的、价值、角色以新的理解。     

延安时期毛泽东党员干部增强学习本领思想研究述评

延安时期毛泽东党员干部增强学习本领思想是毛泽东思想的重要组成部分,对新时代党员干部增强学习本领有着重要启示。国内学术界对延安时期毛泽东党员干部增强学习本领思想的形成与发展、主要内容、实践举措、历史贡献及当代价值等进行了探讨,研究成果颇为丰硕,对于持续深化毛泽东研究、推进党史学习教育提供了有益借鉴。     

论毛泽东对中国工业化道路的初步探索

毛泽东在《论十大关系》一文中,提出并初步形成了中国工业化道路的思想体系,即确立了以经济建设为中心,农轻重并举的工业化模式;调动一切积极因素坚持走社会主义道路;向外国学习走自己的路。     

基于网络学习行为特征的慕课教学策略探讨

慕课的小型课程和精细学习内容、灵活的学习时间,特别适合现代人对于学习的高速、方便、灵活的要求,具有诸多优点。但是,慕课注册学习的人很多,而真正能够完成课程学习的人很少。在网络学习中,需要层次论、双因素理论为我们提供了分析框架,发现学习者的学习动机对于其开始学习、坚持学习、完成学习都非常重要。基于网络学习行为特征的研究,应该重构教与学的关系,学习者应主动创造学习情境,要利用移动设备和社交媒体增强在线交流,强化学习动机的正向激励。     

学习毛泽东,也要学习,学习,再学习

毛泽东关于统筹兼顾的思想、关于阶级阶层的分析方法、关于“主要从思想上建设党”的指导原则,在新的历史条件下不仅对我们今天的实践有着直接的指导作用,而且对我们分析研究问题具有方法论上的指导意义。因此,学习毛泽东,也要这习,学习,再学习。     

论邓小平学习观视野中的马克思主义观——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

中国共产党的全部理论和全部实践归结起来就是创造性地探索和回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"这一重大理论和实际问题,邓小平的学习观也不例外,它内含着对"为什么学习马克思主义,怎样学习马克思主义"的探索和回答,形成了丰富的马克思主义观。邓小平对于这个问题从不同角度作了回答,可大致概括为"理论精髓论"和"基本原则论",强调"实事求是是马克思主义的精髓"、"马克思主义的基本原则就是要发展生产力"。邓小平对马克思主义的科学解答同时也折射出他对待马克思主义的科学态度。     

毛泽东组织读书小组

从1959年12月10日到1960年2月9日，毛泽东组织了一个五人读书小组，逐章逐节、边读边议地学习苏联《政治经济学（教科书）》。这个小组先杭州后上海又广州，读书历时整整两个月。     

毛泽东领导规律论初探

毛泽东领导规律论,是毛泽东领导思想的核心,是毛泽东思想的重要组成部分。因此,探讨毛泽东领导规律论,有重要意义。应该说,毛泽东对领导规律的论述不是专门的系统的,而是在他的著作中散在和隐含着的。但是,他作为中国人民的伟大领袖,     

毛泽东的经济管理思想初探——纪念毛泽东逝世十周年

毛泽东同志是我国杰出的革命家,他在领导我党和我国人民进行民主革命和社会主义建设实践中,概括总结了一整套具有中国特色的革命和建设理论,学习和研究这些光辉理论对于指导我们今天的现代化建设具有重要意义。本文试对他的经济管理思想作初步探讨。 当我国生产资料所有制的社会主义改造即将基本结束的时候,毛泽东就领导全党开始了中国社会主义建设道路的探索。在探索过程中,他提出并形成了一整套经济管理思想,它比较集中地反映在《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这两篇文章之中,同时还有一些散见在他的其它著作中。概括起来,大致有以下几个方面。