在自学指导式课型中利用信息技术培养学生创造力的有效尝试

在政治课教学中如何有效地应用多媒体技术培养学生的创造力,以便把政治学科的功能和效应转化为经济发展和社会改革的动力呢?笔者在课堂教学与信息技术整合的实践中,通过开展自学指导课,取得了一些成效,下面简要谈谈我的做法与思考。一、导读陌生化,培养学生的创新意识在导读阶段,教师在网上通常出示导读提纲,简明扼要地把本课的知识、能力、觉悟等方面的要求给学生展示出来,然后让学生认真默读教材和自主浏览相关网页。在这里,学生自读和自我浏览自然是重点,但教师的“导”却是关键。在实践中,我尝试着用陌生化的导入方式,有效地培养了学生…     

浅谈读书指导法在职高思想政治课教学中的运用

针对职业中学政治教材的特点和学生的素质，多年来，我探讨了一种行之有效的教学方法——读书指导法。它以学生自学为主体，教师辅导为主线，培养学生多方面能力为核心。在实践中，我运用“四导读三结合一坚持”的方法，收到了事半功倍的效果。　　一、四个导读　　1“牵引”性导读　　在讲某一内容之前，教师根据学习内容，先讲个有趣的事例或故事，从中提出相关的思考题，让学生从课文中找到答案。牵引学生急切地想读书，使学生从被动的听讲者转变为积极的探索者、思考者。例如，在讲“社会主义的人际关系”前，我先讲述了几天前本地…     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。     

言传身教皆是课

提高政治理论课和思想品德课这“两课”教学的实效性，有赖于“两课”教师善于将自己的政治素养、道德修养、人格魅力和广博的知识根植于学生的记忆深处，即追求教育教学的艺术性，追求教育教学的意境，追求“两课”教师将自己的人格素质升华为人格魅力。     

我和《思想政治课教学》

老实说,我喜欢点文学,从事语文教学多年至今。然而,我除了订阅有关语文学科的几种杂志外,近两年总落不下一份《思想政治课教学》。之所以喜欢这本杂志,也许就在“杂”字上。首先,刊物能从宏观到微观把住教材,按教学大纲把握刊物主旨,密切教师,指导学生,充当政治教师的得力助手,成为学生政治课学习的指南,为人所喜闻乐见。其次,刊物的“时事学习”、“简讯”、“思想品德教育”、“中学生园地”、“改革与实践”等栏     

“三动式”课堂教学模式初探

“三动式”课堂教学模式的“三动”是“课前活动”、“课堂生动”、“课后行动”的简称。这种教学模式的灵魂是一个“动”字;学生互动、师生互动、主动学习这一理念贯穿于学习的全过程。而每个环节又包括多种形式的活动内容,它们有机地结合在一起,便构成了充满巨大生命力的思想政治课教学状态。下面以课堂教学实验为例加以说明。市场交易原则通过教学,让学生明确市场交易原则的主要内容;理解市场交易原则对市场经济的重要意义。培养学生透过现象认识本质的能力,教育学生自觉树立正确的市场交易观念。1.导入新课。组织学生表演小品。六位学生…     

告别“告诉”教学

“告诉”教学是应试教育体制的产物。这种教学模式,使教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”,学生擅长于知识的接收和模仿,无法激发学生的创新意识、培养学生的创新精神、开发学生的创新能力。古希腊普鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教学的本质应该是,教学不仅仅是一种“告诉”,更重要的是学生在情境中主动地实践、体验、探究。我认为,告别“告诉”教学,教师应做到以下四点。 1教学目标要以培养学生的创新精神为核心。教学要注意基础知识的传授,但不能将之作为主要目标。江泽民同志在1999年全国教育…     

“小”与“效”

一、分时段教学与学习效果“小”能很好地诠释新的教学观,以高一《经济常识》上册第一课的重点框题“价值规律的作用”为例,传统的教学往往是采用整堂课以教师讲授为主的方式。这样大含量、大长度、整时间的教学容易导致学生学习效果不佳,学生一般只能对付“问题是什么、为什么、怎么样”这样收敛性思维的试题。而新的“小”的教学观就是把整堂课的教学内容分三个时段进行:“第一个作用”是第一时段,“第二个作用”是第二时段,“第三个作用”是第三时段,相对独立的三个教学时段就让学生从心理感觉上缩短了整堂课的教学长度和教学时间,在一定…     

改进教学 注重引导

教学方法上的改革应符合学生学习活动的规律和思想发展的规律，符合学生的思维规律。教师要立足于通过“引导”这个中心环节促使学生掌握知识，达到能力与觉悟的提高。因此，正确发挥教师的主导作用，应以“引导”作为课堂教学的重要原则。这是解决教与学矛盾的关键。教法上的引导有多种多样，如问答式引导、研讨式引导、读讲练式引导、例证式引D导，等等。不管哪一种引导法嘟要把教师的“导”有机地贯穿于教学的全过程。首先，引导学生阅读（合股预习）。在阅读前，教师百院向学生交代学习目标和包房，出示导读提纲，引导他订有目的、有针…     

浅思“3 X”方案下的政治课教学

最近，社会各界关注的高考改革方案正式出台。广东省今年在全国率先试行“３＋Ｘ”改革方案，山西、吉林、江苏、浙江四省也将于２０００年试行“３十Ｘ”，２００１年左右可望在全国推开“３＋Ｘ”方案。一直惟高考马首是瞻的中学思想政治课教学对此应如何应变是广大中学教师亟待思考和解决的问题。一、教学要注意培养学生学习政治课的兴趣“３＋Ｘ”方案中，“３”指语文、数学、外语，为每个考生的必考科目，“Ｘ”指由高等学校根据本校层次、特点的要求，从物、化。生、政、史、地６个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目。可见…     

公安院校“三重中心”及学分制选择

公安院校是以教学为中心还是以学生为中心?这个中心的内涵是什么?应该用一种什么样的机制来实现中心任务和目标?我认为,公安院校的特质决定了,“三重中心”是最基本的办学理念,符合公安院校特点的学分制,是体现“三重中心”理念的有效机制,是培养警察专业人才的办学模式,是符合教育科学规律的制度选择。本文以四川警官高等专科学校的办学实践为例,阐述这些公安院校普通学历教育中的基本问题。一、“三重中心”的办学理念“三重中心”是指,学校管理以教学工作为中心,教学工作以学生学习为中心,学生学习以警魂塑造为中心。“三重中心”犹如射…     

聋校语文教学应更贴近时代要求——《新课改视野中的聋校语文教学研究》开题

“当前聋校语文教师在教学中存在的最大困惑是：如何将课程标准的理念转变为切实可行的教学行为？如何在语文课堂教学中更好地体现本学科的特点？”3月14日，国家教师科研基金“十一五”规划重点课题《新课改视野中的聋校语文教学研究》在浙江省温岭市宣布开题，     

故事教学法的有效运用

故事教学法既符合新时代语文教学的需求,又符合学生的心理特点,是非常有效的教学方法。教师应当深入研究故事教学法,发挥其教育作用,促进学生的全面发展。本文从多方面详细分析了在小学语文教学中如何做到故事教学法的有效运用。1.小学语文故事教学法的意义1.1营造积极的教学氛围教学氛围对于学生的学习态度和语文教学质量有着重要影响。教师营造积极的教学氛围能够吸引学生的兴趣,引导学生主动参与到语文教学中。教师在语文教     

论积极心理学在特殊教育中的应用

随着积极心理学研究的深入及其理念在教育领域中的应用．改变了传统的“疾病模型”下的心理学形态。在我国的特殊教育中，利用“优势理论”与“多元智能理论”相结合．帮助学生建立“心理优势”，提高其自尊、自信水平．转变单一的学生观、教学观和评价观；将积极情绪的扩展一建构理论应用到实际的教学和日常生活中，提高学生的“积极率”并建立持久的发展资源，改变原有的认知行为模式：将积极的心理学理念融入到特殊教育学校现有的心理咨询资源中去。帮助学生更好地成长。     

中职语文创新教学中的情境创设方法分析

中职语文教学是国家中职教学计划的重要组成部分,中职语文教学质量与水平的高低不仅仅影响到中职学生语文学习兴趣,而且还关系到中职学生以后在语文方面的进一步学习和研究。从这一方面来讲,创新语文教学策略,加强对情境创设方法的分析有着重要意义。本文旨在研究情境创设方法在中职语文教学中的运用现状,针对出现的问题提出相应的解决策略,为情境创设方法在中职语文教学中的进一步发展提供一些可行性思路。     

尝试“换位教学”

一、缘起我在讲初二思想政治课第十四课第三框题:“保卫祖国,依法服兵役”时,受某市交警与的士司机换位上班(一天)的启迪,尝试“换位教学”,即让学生上讲台当老师,老师下讲台当学生。二、指导思想依据新的课程标准,以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,即:老师作导演,学生作演员。通过换位教学,师生互动,师生互补,教学相长,增进师生间的理解与沟通。三、教学过程(一)准备阶段我把“换位教学”这一设想告诉学生,让学生自己申请当“老师”,话音刚落,有三个学生举手要求当“老师”。学生的“…     

创新实践教学模式：“一体三模四式”从理念到现实

思想政治理论课是落实新时代立德树人根本任务的关键课程，实践教学作为思政课建设的重要抓手，是实现思想政治教育由知到信而行的关键。突出思政课实践育人导向，创构“一体三模四式”实践教学模式，通过规划“体验历史、了解现实、感悟成就”三个教学模块，采取“现场教学、社会调查、云上演说、微拍中国”四种教学形式，有助于将思政小课堂与社会大课堂融为一体，为思政课高质量发展提供有益借鉴，提升“三全育人”实效。     

在《公民》课教学中贯彻《规范》的做法

《公民》课教学目的和《中学生日常行为规范》的要求,都特别强调对中学生的基本道德教育和基础文明训练,使学生养成良好的行为习惯,不断提高思想道德素质,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。为此,我在《公民》课教学中认真贯彻《规范》精神,努力探索培养学生良好的行为习惯和基础文明训练的途径。其主要做法是“六个要”:一、要做到“三备”。即教师要备好教材、《规范》和学生行为表现。在“三备”时,我坚持了“三个三”的备课原则和方法。所谓“三个三”就是“三选择”、“三对照”、“三深入”。“三选     

错别字与政治课教学

说起错别字，人们往往认为这是语文教师的“专利”，似乎与政治课教学毫无关系。其实，纠正错别字不仅与政治课教学有关，而且关系密切。因为，频繁地出现错别字会给学生带来两大恶果。一是影响学生完整、准确地学习和领会党的路线、方针、政策的精髓。二是不利于学生全面、科学地把握、理解课本理论知识。例如，在初三年级，学生常将“翻两番”的战略目标，误为“翻两翻”；把“联产承包”的经营责任制误解为“年产承包”；把“政权组织形式”的政体概念混为“政权组织形势”。从表面上看，上述错误的出现，仅仅是因为学生粗心大意或语大基…     

香港地区高校“全人发展“的教育理念及启示

在香港地区 ,“全人发展”的教育理念是把人的全面发展作为教育的终极目标的一种教育思想。逐步形成一套切实可行、有操作性的教育实施过程 ,将其“全人发展”的教育内容全部贯穿于正规教育课程、互通教育课程和非正规教育课程三个部分的教学之中。这些有效的工作方法和形式为学生在德、智、体、美、群、事、情七个方面的发展提供了保证。