经济法教学改革初探

经济法教学面临着教学方式单一和不符合复合型法律人才培养模式的挑战，必须进行改革。一是在课堂教学环节，要采取案例教学和学生互动，增强理论联系实际的能力；二是在实践教学中，要搭建学生实习的多学科平台，采取多种实践方式，培养学生跨学科学习和执业的技能；三是在课外交流中，要利用业余时间和网络平台答疑解惑，增强学生主动思考和解决身边法律事务的能力。     

新工科建设背景下土地资源管理专业实践教学改革的探索与实践

实践教学在土地资源管理领域扮演着核心角色,它是连接学生的专业理论知识和实际土地管理工作的关键桥梁,在培育学生在土地资源政策、技术运用和社会实践能力方面发挥着至关重要的作用。本文基于新工科建设的背景,着手改进和整合专业基础实习课程体系,旨在打通理论学习与实践环节之间的通道,提升实践教学的层次性和连贯性。在本科教育中通过重视空间地理信息技术、大数据和人工智能等领域的案例教学,使学生紧跟科学前沿和实践趋势,从而增强其实践操作能力和创新思维。     

浅谈新闻实习与实践教学

新闻传播是一门实践性、应用性强的学科，如何把实践教学（新闻实习）与理论教学有机地结合起来，深化、活化课堂传授的理论知识，让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧，培养学生的新闻实务素质，形成一个互渗互动互撑的整体，这既可解决新闻专业大学生就业难，又可弥补新闻业界人士感叹新闻人才匮乏的缺憾。新闻实习与实践教学说起来是个老话题，     

浅谈教学反思对教师教学能力的促进

本文从教学反思的理论基础、教学反思的过程和教学反思的主要手段等方面,论述教学反思能力对促进和提高课堂教学能力、教学专长发展的重要作用,并就教学反思在教学实践中的运用进行探讨,旨在提高教师的教学水平、问题解决能力和取得好的教学效果。     

“工学结合”人才培养模式探究

“工学结合”人才培养模式是课堂教学同企业实践、顶岗实习分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。其突出的功能体现在引导高职教育走内涵式发展道路，让学生的专业技术能力、岗位能力和职业素质在校企两种育人资源和学习环境中得以强化提高。因此，探究现阶段学生工作在“工学结合”模式下运行所产生的变化，并提出具有针对性的对策或实施方案，具有深远意义。     

构建北京农林院校高职教育实践教学体系的思考

本文基于北京农学院高职教育实践教学体系的考察，探讨北京农林院校高职教育实践教学体系的构建。北京农学院在理论构建基础上，从加强校企合作和校校合作入手，加强校内外实习实训基地建设，建立多模块实践教学体系，培养“双师型”教师，推行“双证书”制度，以及推行“2＋1”教学模式，突出动手操作能力，对学生进行专业理论、职业技能的系统训练，从而培养出宽专业、厚基础、重实践、强能力、具特色的应用型专门人才。     

中医学专业的实践教学课程体系的构建与实践 ——"一二二三"实践教学体系

知识来源于实践,能力来源于实践,实践对于大学生的成长至为关键.因此,培养学生的实践能力和创新能力非常重要.本研究通过对中医学本科专业的人才培养目标加以分析,构建中医学专业的"一模式,二课堂,二实践,三考核"的专业实践教学体系,本体系是以提升中医学专业学生临床技能及临床思维能力为核心,以提高中医学专业人才培养质量为目标,...     

高等学校计算机基础教学的思路与方法研究

为了提高非计算机专业学生的实践和创新能力，高等学校计算机基础教学应改善基础环境，加强实践操作；实施分层次教育，实现按需施教；完善教学方法，提高教学效果；改进教学手段，提高教学效率；构建网络平台，加强学生自主学习；及时更新教学内容，紧跟计算机发展的步伐；改革考试方法，理论实践并重；加强师资建设，提高教学能力。     

化学教学中“导学互动”教学法的实践与思考

高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。为此，我们化学教师必须转变观念，改进传统的对学生单向“培养”、满堂灌的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式。笔者在课堂教学中，尝试采用“导学互动”教学模式并进行了大胆实践。实践表明，导学互动教学方法是一种较好的符合学生认知规律的方法。导学互动是指在老师的指导下学生通过自主参与探索而获得知识的过程。     

析高中历史课堂教学的有效性

课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。只有当有效性作为一种价值观植入到教师和学生的内心之后,追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。     

高校思想政治理论课实践教学的途径探索

高校思想政治理论课要组织学生立足课堂、校园、社会等不同载体开展实践教学,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来,不断增强高校思想政治理论课实践教学的针对性和实效性。     

论高职院校学生职业能力的培养——以会计电算化专业为例

高职院校会计电算化专业主要是培养高素质、技能型会计人才。高职院校会计电算化专业毕业生的主要就业方向是中小企业，其会计人员职业能力包括职业道德、会计核算能力等方面。现阶段，高职院校要通过以下几方面培养会计电算化专业学生的职业能力：一是调整课程设置，充分体现职业要求；二是规范实践教学环节，培养学生的基本职业能力；三是紧密结合企业实际，加快编写适用教材；四是加强师资队伍建设，优化师资队伍结构；五是采用多种教学方法，不断提高教学效果。     

大理农林职业技术学院思想政治理论课亲和力调研报告

调研发现，大理农林职业技术学院思想政治理论课存在思想政治理论课教师对“亲和力”重视不够、教师将理论与实践融会贯通的能力有待提升、教学方法比较单一、实践教学开展较少、缺乏对学生思想动态的了解等方面的问题。针对上述问题，提出以下对策：一是教学管理者应将“亲和力”作为评价思想政治理论课堂的重要指标；二是有效提升思想政治理论课教师理论修养；三是注重教学技巧和教学方法的提升；四是注意“因材施教”。     

“办会”——高职文秘专业教学的短板及应对策略

“办文”“办事”“办会”这“三办”是秘书必备的能力。“三办”中，“办会”包含了“办文”和“办事”，属于综合性最强的工作。在文秘专业加强“办会”教学具有十分重要的意义。然而，在高职文秘教学实践中，“办会”教学是“短板”。主要表现在专业课程设置与市场需求不适应，“办会”内容的教学实践性不足等方面。解决的对策在于提高市场意识，动态调整课程设置；创造条件，加强“办会”教学实践性；创新方法，提高教学的有效性。改变课堂管理方法，积极发挥学生自我管理作用。     

突出实践教学是高职教育办出特色的关键

培养学生实践能力与技术应用能力,这是高职教育本质特性的要求与目的,它需要通过实践教学来实现,而目前我国高职院校师资、教材、实习、实验等实践教学条件还不匹配,对此,笔者就如何紧密依托行业企业解决高职实践教学中的师资、教材、实习、实验条件谈一点想法。     

基于PBL人工智能实践类课程教学研究

人工智能实践类课程是计算机科学与技术、人工智能或者大数据等专业的选修课。该课程可以为智能制造、智慧医疗、智慧农业、信息技术等众多应用领域提供技术实现。本文针对人工智能专业综合实践教学特点，以及人工智能专业应用型人才培养具体需求，通过提升学生对人工智能领域知识和技能的学习热情，利用知识和实际应用间的相互联系，达到培养学生工程能力和创新能力的目的。传统的教学技术仅重视理论信息的解释，极易导致学生对内容失去兴趣而放弃对课程材料的深入调查和学习。基于问题的学习方法是通过兴趣驱动和问题驱动的教学方式，将理论知识与实际案例联系起来，为学生日后工作和创新做好准备，显著提高学生的学习主动性、实践能力和创新能力。     

论高校思想政治理论课实践教学的主体资源

高校思想政治理论课实践教学资源的利用和开发，既包括着对客体资源，也包括着对实践教学主体资源的利用和开发。高校思想政治理论课实践教学的主体资源，包括思想政治理论课教师、思想政治理论课课堂学生、高校内各类学生管理机构的教职员工及学校四个方面。研究高校思想政治理论课实践教学的主体资源状况，不仅仅是一个视角问题；在很大程度上它可能有助于我们从实践教学的现实困境中胜利突围。     

地学方向跨学科多专业联合野外实践教学模式研究 ——以保定理工学院为例

野外实践教学是地学相关专业学生获得实际工作技能的主要途径,是检验教师工作能力的试金石.目前,各专业每年的野外实践教学都能够顺利完成,但基本上是各专业自成体系,各学科专业之间缺乏交叉互动.根据此情况,保定理工学院探索一种跨学科多专业协同开展的实践教学模式,将同一个野外实习划分为多个教学模块,且在同一时间下发给不同专业的学...     

项目驱动教学模式在《机器人学应用实践》课程中的探索与实践

随着我国机器人产业的快速发展，国内各大高校陆续开设了机器人工程相关课程及专业。机器人工程作为自动化类新工科专业，具有综合性、实践性、应用性强和多学科交叉融合等特点，学生的创新实践能力培养成为教学环节中关键。基于传统自动化类工科专业教学模式存在的问题，提出了项目驱动式实践教学的新模式，以学生为中心，围绕项目传授基础知识，探索理论教学+实践教学的新形式，促进学生个性化发展，为高校关于机器人工程课程教学模式提供新思路。     

技能型社会建设背景下职业院校“课堂革命”路径探索

课堂教学是学校教育的主阵地，是教学过程的中心环节。“课堂革命”旨在落实立德树人根本任务，推动教育公平，革除传统教育弊端，打造以生为本的高效课堂。在这样的背景下，职业院校“课堂革命”应立足“三教”改革，提升教学水平；聚焦“赛教融通”，建立技能竞赛体系；立足课程思政，提升学生职业素养展开。只有抓好课堂教学主阵地，职业教育才能激发更大的改革动能和创新活力。