浅论网络时代的阅读与写作

本文论述了网络时代阅读者可以通过网络阅读,积累写作素材,读者的阅读接受产生了新的模式以及阅读的内容和方法;网络时代在写作教学中要始终贯穿素养及创新意识,培养学生利用电脑写作与修改润色文章的能力,培养学生进行多媒体文本制作与创作的能力。     

渗透词块意识 提高英语写作能力——浅谈词块在高中英语写作中的作用

长期以来,写作是高中英语教学中最薄弱的环节。词块,作为语言运用的最理想单位,为提高英语写作能力提供了一个新的思路。运用词块有利于增强语言使用的地道和流利性,帮助学生构架语篇,提高写作能力。针对高中英语写作的现状,试图探索提高写作质量的途径,即:在教学过程中指导学生辨认词块,培养学生的词块意识;依托主题语境,建立词块关系网;梳理语篇构架,打好写作基础;应用词块写作,培养学生的自主学习能力等。     

浅谈英语写作中的搭配问题

搭配问题是影响学生作文语言水平的一个主要因素.英语学习者薄弱的语言搭配能力制约着学习者的写作速度的表达的流利性.教学过程中要在传授学生学习词语搭配策略的同时,积极培养学生学习词语搭配的意识,才能从根本上解决表达的正确得体和丰富多样等写作中涉及学生语言能力的这类长期难以解决的问题.     

教改背景下高职英语听说模块教法实证研究

主要探讨“合作学习法”在职校英语听说模块教学中的运用问题，并在教学中进行了实验研究。研究结果表睨，“合作学习法”能够调动职校学生学习英语的兴趣，培养学生的参与能力，强化学生的进取意识，提高学生的听说能力和英语成绩。     

大学英语写作教学分析与探索

英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动，一直是英语学习四项基本技能中最难掌握的。从大学生英语写作中存在的问题出发，分析造成学生写作能力提高缓慢的原因，以及大学英语写作教学中存在的问题。从各项分析结果中探索提高大学生英语写作水平的教学策略。     

论基于英美文学作品阅读的大学英语写作教学

目前的大学英语写作教学中普遍存在将写作与阅读割裂的现象。写作教学过分强调写作这门课程的独立性,忽视写作与阅读之间相辅相成、相互依赖的密切联系。将英美文学作品阅读融入英语写作教学是极有必要的。学生通过对英美文学作品的阅读和鉴赏,能够增强学生进行英语写作的兴趣,提高学生篇章构筑能力,提高灵活运用语言的能力和跨文化交际的能力,从而提高学生英语写作水平。     

元认知策略运用训练在农村中学英语写作教学中的应用

培养初中生英语写作能力是当前初中英语教学的重要任务,也是衡量英语教学质量的重要标准。研究采用实验对比法,对扬州市邗江区杨庙中学九年级学生进行了为期四个月的英语写作元认知策略运用训练。实验表明:在初中英语写作教学中融入元认知策略运用训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语写作水平能够得到快速提高。     

大学英语写作教学模式探讨

将体裁写作教学法与分项评分相结合的大学英语写作教学模式，能提高学生写作的元认知意识，优化教师的书面反馈，准确定位写作难点，有效提高写作成绩。     

大学英语写作教学的个案研究

随机抽取了两位刚刚考完大学英语四级考试的同学,通过和他们的交流总结了他们写作技能培养的成败以及他们各自英语教师写作教学上的优缺点,从而总结了写作教学的一些途径和方法,警示学生和教师避免不良的教学方法和途径。     

浅议新课改下中学英语的写作能力培养

目前写作在中英语教学中占有相当大的地位,因此提高学生的写作能力势在必行。作为一名中学英语教师,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较有水平的英语文章,少犯甚至不犯Chinese English的错误。写作训练应从初一下学期开始,并逐步强化提高,最终达到目的。在此就笔者日常教学中的经验谈谈如何培养中学生英语的写作能力。     

如何培养学生的体育文化意识——以体育英语专业教学为例

体育院校开设英语专业有其自身的学科特点和要求,学生既要学习英语语言和文化知识,还要了解和掌握一定的体育知识和体育文化。这就对体育英语的教学提出了更高的要求。从英语专业教学与体育文化结合的必要性分析如何培养学生体育文化意识,从而在教学过程中有意识地加强学生体育文化意识培养,以期有效地解决英语专业体育专业性不强,学生体育文化欠缺的问题。     

元认知学习策略在大学英语写作教学中的应用

在英语写作过程中,学习者拥有一定的元认知基础,能有意识地用英语进行写作并进行自我反省,同时对写作过程进行有效的规划、监控和评价,使写作成为学习者自觉、能动的认知活动。大学英语写作教学中由于学生缺乏有效地写作策略而存在种种问题,在教学过程中教师应指导学生运用元认知策略调节和监控自己的写作行为,提高写作能力。将元认知与大学英语写作教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

形成性评价与高职高专英语写作教学

英语应用文写作是高职高专英语学习必备的一项基本应用技能,而英语写作评价是英语写作教学的重要组成部分,运用形成性评价到高职高专英语写作课堂,及时引导学生的写作决策与自我评价,激发学生写作的兴趣,增强自信心,能够有效地弥补当前高职高专英语写作教学的不足,并帮助学生成为自主性学习者.     

浅析如何加强大学英语写作教学

多年来,英语写作一直让在校大学生们感到困扰,学生英语作文的水平一直不令人满意。国家教育部推出的《大学英语课程教学要求》无疑给大学英语写作教学带来新的生机。英语写作教学是英语教学中的重要一环,如何提高教学中写作的效率一直是教学实践中急需解决的问题。表述了其个人对此的理解并结合自己的体会阐述了对如何教授大学英语写作的一些见解。     

浅议学生参与大学英语作业的批改

大学生参与同学作文的批改是一种以学生为中心的教学原则的体现。传统的英语写作教学理念中．学生的作文是由教师来批改的，因为教师的英语比较标准．只有他们才有能力评价学生的英语是否标准。     

提高初中学生的写作兴趣之我见

作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。     

基于预制语块理论的大学英语听说教学

目前大学英语听说课程中存在一些问题,解决的对策:一是结合多种教学法,培养学生预制语块意识;二是在教学过程中加强预制语块的训练;三是以预制语块教学为主线,改变学生的英语学习方法。     

浅谈在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力

高职英语教学的目的之一就是要培养学生的跨文化交际能力。阐述了高职英语跨文化交际教学的重要意义以及进行跨文化交际教学的途径,包括在教学中挖掘教材中的文化背景知识,在语法、词汇、写作教学中渗透跨文化交际教学。     

独立学院写作课程教学应强化学生的文体自觉意识

在独立学院写作课程教学过程中,发现学生普遍存在文体规范不强、文体意识模糊的问题。古语云"立辞而不明其类,则必困矣"。文体运用错误,进而会影响材料选择、结构布局以及语言风格的运用。鉴于此,独立学院写作课程教学应重视通过建立同一主题不同文体的教学案例库以及大量的写作实践来强化学生的"文体自觉"意识。通过培养和强化学生的文体意识,使写作者自觉地"处处都把内在的尺度运用到对象上去",恰当地选择与写作目的相适应的文体、结构、材料以及语言,创作出规范的作品。     

基于系统功能语法下的英语专业写作教学

把系统功能语法理论在应用到英语专业写作教学中是英语教学的创新举措,它能增强学生的语篇意识,培养学生的语篇衔接与连贯的能力,提高学生的语篇理解能力和写作能力。