审美心理结构的要素整合及其特征

审美心理结构的要素整合及其特征刘晓英，王岸英人类的心理活动存在着各种不同的结构形式。它们分别适应于认知、实践和审美等活动。审美心理结构就是主体适应于审美活动而形成的心理结构形式。审美心理结构直接参与审美过程，并在美的形成中起着重要作用。因此探讨审美心...     

关于认知结构的认识功能的若干浅见

近年来,在认识论的研究中,不少哲学工作者采用了结构——功能方法来研究主体的认知结构(思维结构、思维模式)及其认识功能问题,取得了许多喜人的成绩,给人新的启迪。但就绝大多数论文来看,研究的重点放在认知结构上,而对认知结构具有什么样的认识功能问题却研究较少。有的同志虽然提到了认识功能问题,但也仅仅局限于皮     

中国式现代化的理论逻辑：基于主体的三维要素反思

强调人的主体性是现代与传统的分水岭，现代化的本质是实现人的现代化，促进人自由而全面的发展。基于构建何种主体、如何提升主体的认知能力以及如何理顺主体与主体之间的关系等三维要素，在比较中辨析中西方现代化本质的区别，可以更加清晰地诠释中国式现代化的理论逻辑。从构建何种主体维度来看，相对于西方基于“抽象的人”来建构程序正义的主体观，中国式现代化则是基于辩证唯物主义构建具有丰富内涵的人民主体史观。从如何提升主体的认知能力维度来看，中国式现代化不断丰富主体自身对理性的认知、更加科学地提升主体对外部时空的认知，从内外部增强了主体的认知能力。从如何理顺主体与主体之间关系维度来看，相对于西方的竞争式主体关系难以走出公共事务治理的困局，中国式现代化基于主体间协商式关系开创了民主治理新范式，走出一条“党建引领”的突围之路。     

论社会文化对认识的作用机制

社会文化通过转化为主体认识结构的有机成分,才能作用于认识活动过程。社会文化向主体认识结构转化的途径是社会教化和个体内化,转化的方式有经验的示范和理性的文化训练等。文化心理结构监控着主体对认识对象的选择,影响着主体的认知方式,调节着认识过程的发展,制约着主体对认识结果的评价。     

关于主体认识图式的合理构建

主体认识图式在主体的认识和实践活动中发挥着重要作用。主体结构图式是否科学合理,不仅直接影响图式本身功能作用的发挥,而且对主体认识对象的选择、解释、判断、预测甚至认识和实践活动的成败都有重要影响。要实现主体认识图式的合理构建,应从以下三方面入手:注意图式内部诸要素的协调发展与动态结合,注重社会实践,加强文化建设、营造良好的社会文化环境。     

论建构视角的技术创新

技术创新是技术创新要素共同建构的实现技术价值的实践活动的总和.技术创新的要素包括主体性要素、实体性要素、结合性要素和智能性要素,这四大要素在技术创新中发挥着重要作用,我们不能忽视其中任何一个要素.技术创新结构的建构机理主要体现在技术创新要素的出现和技术创新要素地位的变化,引发技术创新结构的转变;技术创新的主体与技术创新实体的双向互动,共同塑造了技术创新的"主体-实体"的一体化结构;技术创新要素复杂的交互作用构成技术创新的网络结构.     

对生产要素参与分配的几点认识

党的十五大报告指出：要完善分配结构和分配方式。“坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度。把按劳分配和按生产要素分配结合起来。”这是我国分配理论的重大突破，也是社会主义市场经济发展的必然要求。这里，仅就“要素”参与分配，谈自己的几点认识。　　　　一、生产要素参与分配，并不否认马克思劳动价值理论　　　　在社会主义市场经济条件下，生产要素包括资本、劳动力、技术、信息等。“要素”参与分配主要指的是生产要素所有者通过在经济活动中投入各种生产要素，在生产成果中获得相应的回报。随着我国所有制结构的调整和…     

英语主、被动语态的认知阐释

从认知语法的角度看，英语主动态和被动态不仅是句子结构的不同，更是人们从不同认知角度对现实世界现象的认识。     

论社会主体与群体主体──兼与王南湜同志商榷

论社会主体与群体主体──兼与王南湜同志商榷刘守和主体是以一定的客观存在为对象，主动发动并正在对客观对象进行认识和实践者。主体的存在形态有三种，即个人主体、群体主体的社会主体。这是人们在认识世界和改造世界的活动中，由于对象和活动方式的不同而形成的。与这...     

知识·知识力与决策

从事决策实践的主体（无论是个体主体还是集体主体），都是在一定的社会文化背景条件下，具有一定的知识、知识结构、知识量与质的主体，对客体的一种认知、选择、评价与决断。无论是从宏观（知识背景）还是从微观（个体的知识力）来分析，都可以从中发现决策主体的知识对形成科学决策的意义与价值。一、知识背景与决策知识背景，不仅是指一定历史时期具有多种要素、层次、结构的知识体系的总和，而且反映着不同时期主体的认识能力与思维方式的普遍特点。它实质上是人们在能动地认识客观世界的过程中所创建的主体与客体、主观与客观之间的同…     

高校青年思政课教师政治认同的构成要素及演进逻辑

<正>政治认同是思政课教师的根本要求与核心素养，事关高校立德树人事业的兴衰成败。高校青年思政课教师的政治认同是由政治认知、政治情感、政治态度和政治实践等多元要素所构成的动态结构，这些要素交互耦合、有效衔接，在知、情、信、意、行的有机统一中构建起政治认同的整体系统。     

决策认知偏差的认知心理学分析

文章综合了国内外有关决策偏差的认知心理学、行为经济学方面的最新研究成果，着重对决策认知偏差类型、认知偏差的形成机制以及纠偏策略进行了研究。旨在使决策者认识决策过程中认知偏差的客观性以及决策过程中人脑的有限理性等问题，有利于提高决策的有效性。     

皮亚杰认知发展游戏理论对儿童游戏之意义

皮亚杰的认知发展游戏理论是其认知发展理论的衍生物,它包括游戏的实质、功能和三种游戏类型及其发生发展。认识游戏理论对于以游戏为主要活动的学前教育和在游戏中成长的儿童来说十分有意义,为儿童游戏提供理论基础,提升儿童游戏活动的质量,帮助儿童在游戏中快乐成长。     

实践性认识的规律:实践信息实践规律

认识客体包括客观事物、主观意识和实践活动三个要素。主体在以实践活动为中介对客观事物和主观意识进行反映、选择和观念重构的同时,又将主观思维指向实践活动本身,对实践活动进行超前建构、反馈调节和价值评估,这就是实践性认识。由于认识活动是一个“个别=一般”的双向互补过程,相应地,实践性认识也是一个在从获取实践信息到揭示实践规律的同时,具有从实践规律到实践信息指向的过程,这就是实践性认识的一般规律。     

浅谈思想政治教育多主体认知的系统性

思想政治教育主体与客体的关系是共同处于思想政治教育多主体认知系统中的关系,只有在这样一种关系中,才能认识教育者、受教育者与思想政治教育和我国社会主义现代化建设事业的关系,使思想政治教育为人的全面发展服务,为我国社会主义社会的和谐发展服务。     

论社会主体的自我调节

对于主体问题，近年来一些理论工作者大多从认识的角度加以考察，使主体问题成为认识论研究的中心，从而深化了人们对主、客体问题的认识，这显然是有益的。然而，人的认识活动以及与此相关联的其它活动，如改造活动、价值评价活动、审美活动等都是在一定的社会历史条件下...     

启发式教学怎样激发学生的认知内驱力——高等数学例析

启发式教学通过激发学生的学习动机来调动学生学习的主动性与积极性,通过学生积极参与教学活动体现学生的主体地位.从马克思辨证唯物主义哲学的观点来看,启发式教学符合以实践为基础的能动反映论理论.在教学过程中,学生是认识的主体:一方面,学生的一切认识活动离不开学生自己的学习实践;另一方面,学生的一切认识活动都是认识主体(学生)有目的的,积极主动的,有创造性的作用于客体(所学知识)的结果.总之,启发式教学要突出学生的主体地位,强调学生的能动性.     

马克思主义哲学中国化的三维审视

马克思主义哲学中国化包含实践主体、马克思主义哲学、中国具体实际三个要素，可谓“一主两翼”的“三维”结构。可从这三个维度进行深入分析。应当中国化的马克思主义哲学主要是指马克思哲学中的普遍真理和普适价值观念。实践主体应把这些普遍真理和普适价值观念内化并且关注中国现实。马克思主义哲学中国化的落脚点和最终结果，是对中国具体实际的哲学把握和实践改进。     

论中国共产党自我革命中的矛盾运动及其规律遵循

勇于自我革命是中国共产党最鲜明的品格，也是最大的优势。而要深化对自我革命本质的认识和增强其实践进路，务必要上升到对自我革命规律的认识和把握上。自我革命的规律是由构成它的要素之间以及要素内部矛盾运动所决定的，其中，社会发展要求与党的现实主体具体素质状况之间、党作为整体意义上的党格要求与其现实主体具体素质状况之间、党抽象的理论观念与社会发展要求之间、现实中党员个体内在已有的素质状况和所接受的各种素质要求之间等矛盾性关系是主要内容。相应地，这些内容决定了党在实践中必须遵循适应和引领规律、教育和斗争规律、转化和创新规律、内化和外化规律等。     

康德范畴学说及其在人类认识史上的地位和作用

康德在《纯粹理性批判》中，提出了“先天综合判断如何可能”的问题。围绕这一问题，他把研究人的认识形成作为哲学的中心，力图在主体认识和逻辑的关系上寻找一种新的思维形式。他提出并阐述了范畴体系，试图以范畴为形式，以先验图型为中介，从而达到知性思维与感性直观的结合。康德的范畴体系，包括三个方面内容：范畴表、先验图型和知性的先验原理。第一，关于范畴表。康德认为，判断是一种知性的活动，而知性是一种把各种感性表象依据一定规则综合统一起来的能力，因此，要在判断活动中去寻找知性认识阶段的主体能动性结构。他认为，知…