增设活动课程是提高学生思想素质的有效途径

近年来，针对中小学教育的实际，我们在课表内开设了活动课程，从而为我们更好地落实九年义务教育的各项目标，特别是在活动中有效地提高小学生思想品德素质，提供了可靠的保证。利用活动课程来提高学生思品素质的好处很多，主要有以下几个方面：一是有利于更新德育途径。开设活动课程，改革传统教育的内容和手段，特别是设计四位一体的德育体系．即研主任为骨干，少先队为核心，思想品德课为主导一家庭教育相结合以后，使得显性教育和隐性教育紧密结合，从根本上改变了过去思品教育单纯依靠思品课的单一教育模式，使提高学生思品素质的途径…     

切实加强高校思想政治教育

高校学生工作要以思想政治工作为主导，以学生日常管理、教育和服务为中心。紧紧围绕学生的人文素质和科学素质的培养两个基本内容，大力促进学生的综合素质建设。1、以德育工作为中心，大力加强学生的思想政治工作。高校思想政治工作是高等院校正常运转和不断发展的关键性工作，也是学生工作不可或缺的重要组成部分，是提     

『双向参与』型思想品德课教学的探索

思想品德课是一门讲授思想道德知识,提高学生思想品德素质的基础课程。这门课程不仅要求学生系统地掌握思想品德知识、规范和要求,更要求把这种道德认知内化为自己的道德要求,外化为自己的道德行为。因此,它又有很强的实践性。我们认为,根据思想品德课的     

改革评价表彰办法 促进学生自主发展

人人希望自己能成功，个个希望自己能得到别人的肯定和赞赏，是当代小学生最突出的心理特征。建立促进学生全面素质发展的评价体系，追求多元化评价标准，是当前课程改革关注的重要内容之一。近些年，陆城一小以扬长教育为切入点，不仅成功探索出了“一袋四卡”过程性评价方法，而且对传统的评优表彰办法也进行了大胆地改革实践，构建了促进学生全面素质发展的“‘三级多类’评优表彰”评价表彰机制，促进了各个不同层次学生的充分、和谐、自主地发展。     

高职院校思政理论课教学的实效性研究

高职院校思政理论课应以与时俱进的教育理念为指引，以多样化的教学手段为途径，以学生职业道德素质培养为落脚点，以多元智能评价方式为推手，从教育理念、教学手段、教学内容、评价方式等四个方面入手，不断提高教学实效性。     

关于《中国近现代史纲要》教学的三点思考

在新的全国高校思想政治理论课改革中，《中国近现代史纲要》成为本科生的思想政治理论四门必修课之一。如何教好这门新课，则需要广大任课教师不断思考和探讨的问题。本文从以学生为主体、以教师为主导、以考核为媒介三个方面论述了笔者在教学实践中萌生的三点思考。     

构建以思想政治教育为主导的学生生涯发展教育体系

构建以思想政治教育为主导的学生生涯发展教育体系是提高思想政治教育实效性，建立思想政治教育长效机制的内在要求；一要转变观念，创新生涯发展教育的组织体系，落实思想政治教育的组织领导；二要开拓创新，创建生涯发发教育的教学和实践体系，拓展思想政治教育的学科内涵；三要以人为本，完善测量手段，创新生涯发展教育的个性化技术支持体系，尊重思想政治教育对象的主体性。     

高职院校思想政治理论教育的升级研究——以广州番禺职业技术学院为例

当前，在社会主义核心价值体系的引领下，高职院校思想政治理论教育的升级，需要以人才综合素质培养为目标和任务，通过构建新的课程架构和教学体系，增强职教新功能，培养学生职业综合素质。     

新中国干部考核评价机制的历史演变及启示

新中国成立后,我们国家的干部考核评价机制经历了以政治思想为主导因素的考评制度、向以经济发展为主导因素的考评制度、再向以科学发展为主导因素的考评机制的历史演变。这一演变过程带来了辉煌成就,也遗留了不少缺憾。必须用历史的眼光和客观的态度来评价不同时期的干部考评机制。要完善干部考核评价体系,还需设计全面均衡的考评内容、建立科学合理的考评标准、采取灵活多样的考评方法,并科学运用考评结果。     

思想品德课应从"理实近小"上求实效

笔者总结近年来的教学实践,认为思想品德课教学应做到以人为本的“理实近小”,思想品德课教学只有与人的幸福、自由、终极价值和回归生活等联系起来,思想品德课才能深入人心并对学生的成长成才有所助益。     

对素质教育的几点思考

素质教育指的是“依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动”。它包括思想政治素质、体质体能素质、个性心理素质、文化科学素质、劳动技术素质、审美塑美素质和特殊才能素质等方面的教育。也就是说，素质教育是全面的、多方位的教育。因此，实施素质教育不能顾此失彼，是一个系统工程。第一，学习掌握邓小平教育理论和贯彻落实党和国家的教育方针，是素质教育的首要问题。第二，转变教育观念，端正办学思想，最根本的问题是要转变教育的价值观、人才观和质量观。第三，深化教育教学改革。第四，抓好课堂教学。第五，建设高素质的校长队伍和教师队伍。     

大学生思想品德课教学刍议

由于刚刚起步,搞好大学生思想品德课的教学,提高教学质量,使学生学有所得,还有许多工作要做,需要在教学实践中不断地改进和提高,这也为思想品德课教师提出了新的任务和新的要求。本文试就开设思想品德课存在的主要问题及其改进的办法谈一些体会。目前影响思想品德课教学效果的主客观因素主要有以下几点。     

构建科学的素质评价体系 促进学生全面发展

学生素质评价体系是学生培养体系中的最重要的一环,它是要利用评价指标体系反映学生素质发展情况,体现对人才培养的素质要求,并指导学生向指标体系要求的方向努力,既要考虑到全面素质的提高,又要考虑科学、合理、公平、可操作。学生综合素质评价体系是学生健康成长成才的科学指南,我校注重学生品德、知识、能力与创新协调发展的培养。综合素质评价体系分为基础性素质和发展性素质两方面,基础素质按德、智、体指标设定,采用百分制记分,对每一个学生一学年表现均按25:60:15的比例进行综合考核评分;发展性素质包括创新能力、组织管理能力、文体…     

西南财经大学学生工作简介

西南财经大学学生的教育管理服务工作，坚持“以学生为中心”的理念，把握学生思想心理新特点，注重思想引领和人生导航，注重多样化需求和个性发展，注重自我管理、自我教育和自我服务，建立综合考察学生志趣和特点的评价体系，建立有利于挖掘学生发展潜力的机制，形成有利于青年学生成长成才全面发展的“开放性、自主性、引导性”的管理服务模式。     

思想品德课教学陶情艺术探讨

陶冶情操是思想品德课实施素质教育，培养全面发展人才必须完成的任务。思想品德课是对中小学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向．树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。     

我省高校思想品德课教师队伍建设的现状与思考

思想品德课是国家教委规定的我国高校“两课”中的一个方面,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地之一。建立一支思想可靠、业务过硬的高素质的师资队伍,是加强思想品德课教师队伍建设的关键。近几年来我省各高校党委都十分重视思想品德课教师队伍建设,在数量上充实,质量上提高,使我省高校基本上建立了一支以专职为主、专兼结合的思想品德课教师队伍,有许多成功的经验,当然也还存在不少问题。认真总结这些经验教训,对于切实加强高校思想品德课教师队伍建设,进一步提高教学质量,真正发挥学生思想政治教育的主渠道、主阵地作用是大有裨益的。 一、我省高校思想品德教师队伍建设的现状 近几年来.我省各高校党委认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和国家     

推行学校德育协作模式的新探索

实行区域协作的思想品德课教师统配模式、互通有无资源共享模式、以强带弱捆绑式评价模式、骨干引领教研联动模式、城乡学校领导交流等推进义务教育均衡发展的新模式，被称之为“丹江口市中小学德育教育协作模式”。     

人工智能时代思想政治教育评价体系的优化路径

以大数据、强计算、深度学习、语言交互为特点的人工智能正快速融入社会生活的各个方面，深刻影响着人们的认知模式和行为习惯。人工智能时代，多样化的评价主体、技术化的评价手段、数字化的评价信息、智能化的评价结果，使思想政治教育评价体系呈现出新的图景。当前，人工智能虽然为思想政治教育评价体系的优化提供了契机与活力，但其在优化过程中仍然面临着评价标准亟需完善、基础设施建设亟需加强、人工智能素养亟需提升等困境。为此，有关部门必须遵循以人为本、以法为界等原则，通过明确思想政治教育评价的价值导向、创新思想政治教育评价体系形成机制等路径，不断促进人工智能与思想政治教育评价体系各要素的融合创新。     

高职院校思政理论课教学的实效性研究

高职院校思政理论课应以与时俱进的教育理念为指引,以多样化的教学手段为途径,以学生职业道德素质培养为落脚点,以多元智能评价方式为推手,从教育理念、教学手段、教学内容、评价方式等四个方面入手,不断提高教学实效性。     

高校思想政治教育对大学生创新素质培育的价值探讨

培养创新型人才是高校的基本教育目标。高校思想政治教育在培养学生创新素质方面具有不可替代的作用,在价值引领、精神动力和良好环境等方面发挥着积极作用。同时,由于传统思想政治教育模式的一些偏差,高校思想政治教育对大学生创新素质的培养也会产生制约作用。必须进一步改革思想政治教育教学模式,在创新教育理念,更新教育者知识体系,创新教学方法与手段,创新考核评价机制,创新校园文化环境等方面,充分发挥思想政治教育在培养学生创新素质方面的积极作用。