关于强化高校学生组织德育功能的几点思考

高校是人才培养的基地。促使学生在知识、能力、素质等方面全面发展,培养和造就适应社会主义现代化建设需要的高素质创新人才,是当前高校全面推进素质教育的客观需要和终极目标。人才培养作为一项系统工程,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中,不仅要抓好智育,更要重视德育。本文从如何适应素质教育的要求的角度,对进一步强化德育功能提出了思考。     

思想道德教育是高校素质教育的核心

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”     

以美育德的高校审美教育研究

现行的高校德育缺少注重内心体验的审美心灵涤荡,高校德育演变成一种外在的强制灌输教育,其教育实效不尽如人意。审美教育作为关注人的意义世界、价值世界的情感教育不仅与德育具有内在价值上的统一性,教育目标上的一致性,更具有独特的道德教育功能,将审美教育与德育有机结合起来弥补高校德育的缺憾,为高校德育探寻新的视角和途径。     

浅谈英语教学中的德育教育

学校教育中,德育与其他学科是相辅相成的,完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程。因此把德育作为学科教育的目标之一,使英语教学成为德育教育的重要渠道,发挥学科教学的德育功能是学校教育的重要任务。     

人们需要触动心灵的思想道德教育

我国历来非常重视思想品德教育,改革开放前是天天学政治抓思想教育,那时讲政治是统帅是灵魂,只要政治思想好其他一切就都能好。改革开放后仍然一贯强调思想品德教育的重要性,在德育、智育、体育中始终把德育放在第一位。在教育方法上也有很多独特的创造,如开展形式多样的政治理论学习,学习时事政治,学习英雄模范,参加社会实践,饮水思源,创建爱国     

中小学艺术教育不可忽视

包括音乐、美术等课程的普通学校艺术教育,是面向全体学生的一种审美教育、情感教育、素质教育。在前不久结束的全国教育工作会议上,李岚清副总理强调:“不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程,高中、大学也应开设艺术欣赏课,教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等等,并掌握一定的技巧。但重点还是着力陶冶情操,提高道德修养。” 目前,这一关系全面提高学生素质的艺术教育,在全国各级学校的状况如何呢?国家教委主任朱开轩在最近召开的艺术教育委员会第三届全体委员会议上对此估价道:现状有很大进步,但与要求的目标相距甚远。     

试论美育与高校学生综合素质的培养

美育是以陶冶感情、培养情操为特征，以生动形象为手段，通过富有个性爱好的自由形 式，潜移默化，以促进人的全面发展的一种教育形式。 　　美育是人类认识世界，按照美的规律改造世界、改造自身的重要手段。一方面，它和其 他教育一样，是在人类生产实践和社会实践的基础上形成和发展起来的，反过来又促进和影 响人类的生产实践和社会实践。另一方面，它又和其他教育不同，是特殊的美感教育。这种 不同正是美育的本质特点。 　　在实际生活中，德育、智育与美育三者虽各有特点，但又相互渗透。在德育中培养人的 高尚品德，实际上涉及人的…     

对高职院校德育课堂教学的认知和思考

德育是教育的灵魂.开设政治理论课对高职院校学生进行系统的马克思主义理论教育和公民道德教育,是我国职业教育的必修课.德育教育渗透在高职院校学生的各学科的教学中,因此,在教学中应把教学和德育有机地结合起来,充分发挥教学中德育的功能.     

改革德育教学 培养“四有”人才

在德育教学中,忽视德育理论研究与指导,不但造成德育运行系统发育不良,学生适应能力萎缩的后果,而且使德育教育出现周期性波动,即德育——智育——再德育——再智育的循环涨落,德育工作也伴随着强调——忽视——再强调——再忽视的起伏过程。教育是个有机整体,德育是它的中枢部位。德育的波动,必然引发教育各组成部分的关联波动乃至整个教育的波动。由此产生的结构性破损和机能性障碍,延缓丁我国学校教     

高职院校德育三课堂的构建

德育三课堂是提升高职院校德育实效性的重要载体。德育三课堂即课堂教学和学生的自主学习、社会实践活动和网络德育,其中课堂教学和学生的自主学习是德育第一课堂,社会实践活动是德育第二课堂,网络德育是德育第三课堂。该课堂的构建需要教师、辅导员、心理咨询师、学生等主体的共同参与,在遵循教育性与愉悦性相结合,系统性与层次性相结合的原则下,从课堂理论教学和社会实践,学校教育和学生自我教育,解决学生思想问题和实际问题三个方面着手,把三个课堂有机结合起来,相互融合、相互促进,形成教育合力。     

美国日本的学校德育

这些年来,世界国际教育组织和各国都十分重视学校德育,无不表现出对德育改革的紧迫心情。在第40届国际教育大会上,许多国家和社会人士都强调要对学生加强道德伦理、纪律和价值观教育。国际教育大会明确要求,要“通过提供智育、德育、体育、美     

浅谈大学生的素质教育

当前 ,教育战线面临的基本任务是 :全面坚持党的教育方针 ,坚持教育为社会主义、为人民服务 ,坚持教育与社会实践相结合 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的 ,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”(见江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话 )。 为实现这一任务 ,必须坚持素质教育。本文拟对大学生素质教育问题做一点探讨。　　一、对大学生素质教育的基本认识什么是素质 ?虽然有关专家学者表述不一 ,但基本思想趋于一致。单从字…     

浅议高中美术鉴赏课

高中美术鉴赏课的教学,不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品,而且还要让他们掌握如何去鉴赏,认识和理解这些美术作品的方法,逐步提高审美能力和鉴赏水平。充分的课前准备、想方设法激发学生的兴趣、掌握学科特点、应用灵活多样的教学方法和教学手段以及对学生进行思想品德教育,把高中美术鉴赏课上好。     

高校与中小学德育衔接问题探索

道德教育的实施,应贯穿小学教育、中学教育、高等教育等其他各级教育,应该根据学生自身年龄和心理发展规律,遵循教育过程规律,侧重于不同阶段的内容和重点。剖析当前大中小学德育衔接中主要存在的问题,对德育的有效衔接提出了几点建议:全面认识德育的功能,加大素质教育的宣传;明确大中小学德育的各自任务,培养德育衔接意识;系统规划德育目标,制定统一的德育标准。     

以美涵德 美德相融

<正>美育是培育人们认识美、爱好美以及创造美的能力的教育,通常通过音乐、美术、书法、戏剧、舞蹈、影视等艺术载体进行。德育是培养人们思想政治观点和道德品质的教育,包含了爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育等,在人们生产生活中起着引领和激励作用。个人品德建设是社会、组织、家庭层面道德建设的基础性环节,也是德育的一项重要内容。加强个人品德建设,构建完善的社会道德体系,是时代发展的现实要求,也是培育健全人格、助推实现人的全面发展的必由之路。美育不同于一般教育,不能仅仅停留在对     

建设以人为本大学生德育的基本依据

“以人为本”德育的涵义 以人为本德育强调人的发展。人既是德育的中心，也是目的；人既是德育的出发点，也是归宿；人既是德育的基础，也是根本。以人为本的德育要把教育和人的幸福、自由、尊严联系起来，使教育真正成为促进人走向完善和发展的教育。对此，必须以全面发展的视野培养全面发展的人。     

论德育是素质教育之灵魂

德育是对学生进行思想、政治和道德教育的总称。它是以培育受教育者科学的世界观、正确的人生观、价值观和社会主义共产主义道德品质为目的的教育活动。因此 ,德育在“育人”方面担负着特殊的任务。同时 ,德育并不是孤立存在的 ,而是同智育、体育、美育、劳动技术教育彼此联系 ,相互渗透、相互作用 ,共同存在于素质教育的统一结构之中 ;德育的因素渗透到学校的所有教育领域和工作的各个方面。因此 ,德育具有广泛的渗透性 ,是贯穿于整个素质教育全过程之中的灵魂     

朱光潜早期美育思想新探

在中国现代美育思想史上，朱光潜的美育思想是具有重要地位的。在20世纪三四十年代，朱光潜从人类的天性和内在的心理结构角度，将美育界定为情感教育，并对美育和德育的关系，美育的功用与实施以较为全面的阐释，形成了一个美育理论框架。更为重要的是，朱光潜阐述了“美育是德育的基础”的深刻思想。这一思想是与朱光潜对审美与道德的关系的认识相一致的，从中我们可以梳理出审美与道德的深层联系。     

德育是素质教育的灵魂

教育家陶行知先生说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。我们的教育方针是要培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者，其中，德育是素质教育的灵魂。 　　一、德育在五育关系中起导向作用 　　德智体美劳是个有机的整体，他们之间是相互作用、相互依赖的辩证关系。实施素质教育要求处理好各育之间的关系，并要以德育为核心。“应试教育”的主要弊病之一在于片面地重视智育，忽视甚至放弃其他各育。有学者对德智体美劳之间的辩证关系提出“德育与心育相结合，促进学生整体素质发展”的思路，指出，德育在个性教育中处于核心地…     

德育课教学要立足于提高素质

谈“应试”教育向素质教育转变,人们大多着眼于智育。其实,“应试”教育的诸多弊端中,最令人痛心的是“高分低德”、“低分低德”现象。这表明,提高学生的素质。首先应该提高他们的思想道德素质;实施素质教育,首先应该改善德育课教学,加强思想道德素质的教育。多年来,上上下下一直强调把德育放在学校工作的首位,并投入大量人力物力加以落实。从小学、中学到大学前后十几年,德育课教材几十本,学时近千个,升学毕业必考,平时各种测试难计其数,不能说德育课教学没有得到重视。然而其实际效果却总是不如人意。对此,我们不应该一味抱怨社会环境,学生太多地