诊所法律教育与进城务工女性的维权

目前,诊所法律教育作为一种"在实践中学习"的法学教学方法,在很多法学院校已经开花结果.各法学院校在结合本校特色的同时通过诊所法律教育不同程度地服务于各类当事人.在诊所法律教育中,进城务工女性维权所遇到的主要困难来自:当事人自身、女性用工单位、诊所教学.因此,应从强化务工女性的法律意识、约束用工单位、完善诊所法律教育环节等几方面入手,来推动进城务工女性的维权.     

当前诊所法律教育的中国问题和出路

十年前,发端于美国的诊所法律教育引入中国.但是,它遇到了如下中国问题:现行教师评价机制不利于诊所教师的发展;法学专业培养体制和就业问题影响了学生对诊所课程的兴趣;目前的司法政策削弱了诊所法律教育的效果等等.为使中国诊所法律教育健康发展,应将诊所教师与其他教师区别对待,构建独立的诊所教师评价机制;改革法学教育体制,强化法...     

法学教育创新的新模式——法律诊所在法学教学中的功能与定位

法律诊所教学是一种创新型的法学教育模式。法律诊所在教学中的功能不仅体现在增进学生理论联系实践的能力、加强学生对法学知识的理解和运用上,而且突破了传统的法学教育教学模式,增强了法学教育的整体效果;通过法律诊所教育,也可以提高教师的教学效果、增强实践教学能力;同时使法学教育本身在法律意识培养、法律思维提升、法律信仰形成方面更加科学化。     

建构主义视角:证据法教学模式改革研究

建构主义教学论将学生作为教学中的认知主体，强调“情境”的重要作用和“协作学习”的关键作用．主张创设良好的学习7环境、构建以质性评价方法为主的评价机制。我国证据法学“填鸭式”的传统教学模式不符合建构主义教学观的要求，现有的案例教学、模拟法庭、诊所式法律教育、教学实习等改革措施也或多或少存在不符合证据法教学实践要求等问题。应以建构主义教学观为指导，尊重学生的主体地位，创设证据“情境”和良好的学习环境，增强教学活动的交互性，全面发挥“协作学习”的关键作用，改革证据法学教学评价模式。     

建立我国实践性的诊所法律教育模式

诊所法律教育模式的内容与特点是通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程,培养学生的实际能力,促进学生对法律的深入理解,培养学生的法律职业意识。作者考察了我国诊所法律教育模式实施中存在的一些制约因素,指出我国实施诊所法律教育需要在经费支持、课程设置、教学方法等方面进行改革与完善。     

法律诊所教育的问题与出路——以石河子大学为例

诊所法律教育夯实了法学教育的目标，创新了教学方式，转变了法学教育的培养理念，法律诊所弥补了传统实践教学在培养高层次法律人才中的缺陷，能够切实提高学生的实践操作能力，强化学生的职业意识，提升学生的综合能力，是一种行之有效的教学方式。法律诊所教育模式在实际操作中也面临着学生兴趣不一、教师的投入与回报无法成正比、运作模式单一等具体问题。     

论美国诊所法律教育的起源及对中国法治的启示

美国民权运动、国力增长、法学理论进步、法学教育发展和民间基金支持是美国诊所法律教育在20世纪60—70年代兴起的根本因素。考察美国诊所法律教育起源对中国法治有重大的启示意义:美国诊所法律教育的法律援助功能启示通过中国法律诊所来实现社会正义;美国现实主义法学对美国诊所教育法律的促进启示我们要深刻理解当今中国法学研究的任务;诊所法律教育对法律技能的重视启示我们更加重视法学教育理论和实践的结合;诊所法律教育对"活的法律"的重视启示我们诊所法律教育会将法律人和治理国家联系在一起。诊所法律教育虽然意义重大,但在中国要实现诊所法律教育仍存在诸多问题:宏观上,我国法学教育的目标降低了诊所法律教育的地位;法律对代理人和辩护人的规定限制了真实诊所功能的发挥;微观的问题则有财力缺乏、诊所形式设计以及学分评价等问题。     

也谈中国高校的"诊所"法律教育

诊所法律教育是 2 0世纪 6 0年代在美国法学院普遍兴起的一种法律实践性课程。通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程 ,培养学生的法律实际能力 ,促进学生对法律的深入理解 ,以面向社会的法律诊所为依托 ,将实践范围延伸到学校以外的司法机构。通过这种方式 ,为那些需要依照法律程序实现和保护自己的合法权益 ,为我国的法律援助事业注入新鲜的血液 ,服务于社会。     

周记训练法在诊所法律教育中的作用初探——以广西大学法律诊所为例

周记训练法是广西大学诊所教师将“法律诊所教育本土化”的一次探索与创新,它是将传统法学教育方法与美国“诊所法律教育”模式相融合,并在此基础上,创造性地发展出来的一种新的教学方法.实践证明,周记训练法在培养法科学生法律写作能力、总结反思独立思考能力、促进教学互动相长方面发挥着独特的作用.     

被 上诉权问题刍议

我国现行刑事诉讼法虽赋 公诉案件被害人以诉讼当事人的主体地位，但并未赋春独立的上诉权，被害人 有上诉权对被告人的上诉权并坎影响，同时赋予被害人上诉权亦不妨碍诉讼效率的实现。因而，我国刑诉法应赋予被害人独立的上诉权。     

关于法学专业实践教学模式的反思——兼谈对美国“法律诊所式教育“的借鉴

目前,我国高等法学教育在以理论传授为主的同时,也开始重视对学生实践能力的培养,许多学校开展了多种形式的实践教学,包括模拟法庭、法院旁听、案例讨论、毕业实习等。但实践证明,这些方式都存在不同程度的弊端。美国的"法律诊所教育模式"对我国的高等法学教育有一定的启迪意义,并具有推行的可行性。     

美国法律教育的现状与特点探析

美国的法律教育比较发达,是一种大学本科教育后的法律教育模式,具有职业教育和实用性特点。主要致力于培养学生的法律思维和利用法律解决实际问题的能力,采用判例教学和诊所教育方式,并注重发挥法律图书馆在法律教育中的重要作用。对中国的法律教育有深刻的启示。     

环境法律诊所教学的反思

环境法律诊所是一种旨在培养和训练学生法律实践能力和技巧的教学模式,随着其在中国法学院校的教学中逐步深入推广,积累了一些运作的经验,但也发现其在现实中还存在运作模式单一、资金渠道狭窄、社会影响不大、学生参与不够、师资力量不强等问题。本文针对这些问题的成因展开了分析,并提出了改革环境法律诊所运作模式、积极拓展环境法律诊所资金来源、利用微博等方式扩大社会影响力、为选修环境法律诊所的学生提供激励机制、扩大环境法律诊所教学师资来源等相应的对策。     

我国代表人诉讼中当事人适格问题探讨

代表人诉讼制度是为解决多数人纠纷而设计的一种当事人诉讼制度。各国群体诉讼在解决当事人适格问题采取了不同的做法。我国代表人诉讼出现了民事诉讼主体与民事主体发生分离,诉讼代表人代为进行诉讼的当事人制度与传统的民诉诉权理论和当事人适格理论产生了尖锐的冲突。美国的集团诉讼采取默认的方法赋予代表人诉权,日本通过明确授权赋予代表人适格主体,德国直接以法律规定赋予团体诉权,结合国外群体诉讼制度,通过对我国现行代表人诉讼制度分析、比较提出若干完善意见。     

“模拟实训、法律诊所、基地建设”三位一体应用型法治人才实践教学机制研究

各高校法学院都已认识到了实践教学的重要性,并开展了形式多样的法学实践教学机制创新。以福建师范大学法学院为例,其所实行的"模拟实训、法律诊所、基地建设"三位一体的应用型法治人才实践教学机制是一项有益的探索。     

“模拟实训、法律诊所、基地建设”三位一体应用型法治人才实践教学机制研究

各高校法学院都已认识到了实践教学的重要性,并开展了形式多样的法学实践教学机制创新。以福建师范大学法学院为例,其所实行的"模拟实训、法律诊所、基地建设"三位一体的应用型法治人才实践教学机制是一项有益的探索。     

诊所式法律教育与中国法学教学改革

引入诊所式法律教育对我国传统法律专业教育进行补充与修正,相对于传统法律教育给我们带来的是教学理念的多方面转变.在当前的法学教育中,要注意使诊所式教育与传统教学、案例教学、法律援助、模拟法庭等多种方式结合,多种方式并用,提高我国的法学教育水平.     

公安院校诊所法律教育模式研究

普通的诊所教育模式并不能满足公安院校法学教育的要求,不能完全将普通的诊所法律教育模式移植到公安法学教育中,应当寻找适应公安法学教育的诊所教育模式。公安诊所法律教育的局限在于无法通过设立诊所本身同时实现教师和学生在实际案件处理中角色的真实性,将现有的学生实习制度和诊所法律教育进行整合,把两者结合起来,将成为公安法学教育有效和可行的一种模式。     

公安院校法学实践课程改进探析

依托公安特色,在法学教育的基础上结合公安执法现状,有针对性地进行法学理论与法律实践教育,继而培养专门执法人才是公安院校法学教育目标。设置实践性教学课程有助于培养学生的实战能力,积极改进适合公安院校的法学教育,并在具体实施中切实做到以学生为主体、以锻炼学生职业能力为目的的法学实践课意义重大。     

云大法学院诊所式法律教育简介

法学为理论与实践并重的社会科学类学科,诊所式法律教育采用使学生亲身参与法律实务实践训练———“在行动中学习”的教学方法,由授课教师对学生进行理论结合实际的综合性指导,促进学生树立正确的法律职业观,培养较高的职业道德水准和责任心,掌握法律实务工作的基本内容,将所学理论知识顺利转化为法律实践技能。正因为具有上述符合法学教育实践客观需求的科学合理性,诊所式法律教育项目一经在中国法学教育领域推广,即得到各高校法学院、系的积极响应,并受到选修同学的热烈欢迎。自2000年开始,福特基金会一直致力于诊所式法律教育项目在中国…