对启发式教学的点滴体会

实行启发式教学,对于提高政治课的教学质量有重要作用。因为,教学过程是教师指导下的学生认识过程。在教学过程中,教师的教对于学生的学来说是居于主导地位的,但是,认识客观世界的主体是学生。这就要求教师遵循辩证唯物主义的认识路线,从教材和学生的实际出发,引导学生积极地思考问题,通过比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动,掌握科学知识,提高认识能力。这里,我想结合辩证唯物主义常识课的教学实践,就如何实行启发式教学谈几点体会。第一,运用旧知识,启发学生领会和接受新知识。辩证唯物主义常识的各课之间、各个原理之间是有内在联系的,很多内容是相互渗透的。而学生的学习过程,又是新知继旧识,循序渐进的过程。按照教材的逻辑顺序和学生的学习规律,运用学生学过的旧知识逐步推导出新知识,是实行启发式教学的有效途径。     

在改革中求生存求发展

最近，上海市虹口区教育局党委召开政治教师座谈会，研讨在社会主义市场经济体制建立过程中，思想政治课教学面临的挑战、困难、问题，寻找解决的办法。当前，思想政治课面临的新问题，首先是思想政治课的地位和作用被削弱。有些学校领导视思想政治课为“小学科”列于美术、音乐之后，视政治教师为“老九”（九门会考学科的最后一位），有的学校领导公开宣称，你们使学生政治会考及格就可以了。由于领导不重视政治课，政治教师不安心，不专心于教学。学生不爱学政治课，学习政治只是对付考试，少数学生会考时走出会场，就将政治课本撕毁、烧…     

也谈政治教师的角色定位

本刊2004年第4期、第7-8期合刊刊登了刘建德和王泽坤两位老师的《关于政治教师角色定位的思考》和《关于政治教师角色定位的再思考》二文,读后感触颇深,又重新激发了我业已搁浅的对此问题的沉思。长期以来,整个教育界也包括我们的专业政治教师对思想政治课的性质、政治教师的角色定位界定和把握不是十分的准确,由此引发了一系列的困惑和政治课教学问题的发生。就教师而言,政治课到底是什么性质的课程,在学校教学中处在一个什么地位?政治课应该教什么,该怎么教?政治教师是不是专业教师?政治课是不是该由拥有专业知识的专业教师来教?政治课是…     

政治课教学中的四个“实”

政治课教学是当今教育教学实践中的一大难点,学生不爱学,教师不爱教,教学效果不理想是普遍存在的现象。要想改变这种现象,除需要一定的社会环境等外部条件的改善外,我们政治教师在教学过程中应努力做到四个"实"。一、一定要面对社会生活的实际,说实话政治课教学虽然是讲理论的,但政治课教学绝不是为了讲理论     

生涯规划教育三策

生涯规划教育如春风化雨,是思想政治教育的重要环节。高中思想政治课教师在教学过程中,应结合高中思想政治课新课标要求,有意识地通过思想政治课教学,向高中生传播正确的职业意识、职业道德、择业观念,使学生通过思想政治课程的学习了解职业生涯规划教育的相关知识,引导他们主动探索适合自己的生涯发展之路,提高自身生涯规划的能力。     

思想政治课教学中的信息处理

课堂教学是教师和学生的信息交流过程。在思想政治课教学中，充满着信息的组编、输出和输入。教师若能正确运用信息论原理，在信息处理的各个环节上下一番功夫，定能提高思想政治课的教学实效。一、自信息的贮存中注意筛选信息是五官所感受到的外界一切事物在人们头脑中留下的印记。教师平时所摄取、搜集、输入、贮存的大量信息，是思想政治课教学的材料。所谓信息筛选，就是教师在备课中为了说明、论证教材中的理论知识和观点，对所掌握的教材进行选择，精取最佳材料的过程。恰当的材料有利于学生对抽象理论的理解，可以使思想政治教育深入…     

教师的作用重在“导”

在教育教学过程中，教师始终处于主导地位，是教育教学的策划者和驾驭者。教师的主导作用能否得到淋漓尽致地发挥，是教育教学质量提高与否的关键。那么，如何发挥教师的主导作用呢？笔者认为，教师要努力做到以下几个方面。一、提高思想觉悟的“导师”。思想政治课是提高学生思想政治觉悟的主阵地，政治教师应着力对学生进行爱国主义、集体主义、科学人生现、法制纪律等教育，使学生在教师的循循善诱下，严格规范自己的言行，自觉地遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让理想借助于金色的翅膀飞向成功的彼岸。教师的最终目标就是…     

我们的期望

《中学政治课教学》报导了很多省、市、地、县关于中学政治教师看文件、听报告的具体规定和措施。上海南汇县还为政治教师统一订购了《中学政治课教学》等刊物,人手一份。有些地方还积极在政治教师中发展党员,组织中学政治教师参观学习、调查研究等,实在令人鼓舞。     

关于运城师范等五校政治课教学质量的检查报告

一九五四年以来,各校均陆续配备了政治课专职教师(不全是专职),政治教师较多的学校开始成立了教学研究组,加强了集体备课。因而,政治课教学较前有了一定的改进。这主要表现在全省四次校长会议后。各校对政治课教学较前重视。有的学校总计划中对政治课教学提出了提高教学质量的要求,有的学校领导开始深入教学过程具体指导。政治课教师一般都能根据中央颁发的讲授提纲进行教学;部分教师有了比较详细的教学计划,初步加强了政治课教学的系统性与思想性;少数教研组或个别教师且已取得了一定经验和成绩。如康杰中学唐天榜同志在钻研教材掌握教材中心思想方面做的较好,教学     

“评优课”不是教学评价

在政治课教学改革的浪潮推动下,近年来不少地方相继开展了“评选优质政治课”、“最佳一堂政治课”、“中青年政治教师大奖赛”等活动。这类活动的开展,无疑对摸索政治课教学规律、探讨政治课教学改革和交流教学经验具有积极意义。但问题在于,有的用“评优课”或观摩课来评价政治教师的教学水平,优秀或获奖者就是教学水平高,反之,则水平低。笔者认为,无论是“评优课”,还是观摩课,都不应该是对教师的教学评价。其一,“评优课”或观摩课,只是教学研究的一种形式。目前,通常采用公开课、观摩课等形式,来评定政治课教学的成败。此种作法带有很大局限性。首先,观摩课一般是为了探讨和摸索政治教学中某一问题,而这一问题又是     

谈谈怎样选用教学材料

在思想政治课教学中,对材料的广泛搜集、精心选取和合理使用,既是理论联系实际的具体过程,也是提高教学效果、实现思想政治课任务的有效方法。那末,怎样科学地选用材料,是教学中必然会遇到而且必须认真解决的问题。一、广泛地搜集材料作为政治教师,要尽可能博览群书,经常     

简讯

山西省中学政治课教研会成立▲山西省中学政治课教学经验交流会和省中学政治课教学研究会成立会十一月在太原召开。参加会议的有各地市教育局教研室负责人、政治教研员、政治教师代表。会议的主要任务是交流中学政治课教学经验,加强政治课教学研究,开创全省中学政治课教学的新局面。省委宣传部和省教育厅的领导同志,在会上就如何加强和改进中学政治课教学及清除精神污染问题讲了话。到会同志认为,在新     

土壤、桥梁和阵地

政治教师的茁壮成长,离不开土壤。社会现实生活是土壤,课堂和学校也是土壤。然而,政治教师还需要一块特殊的土壤,那就是催发政治教师“开花”的土壤。这块特殊的土壤就是政治课的刊物。《思想政治课教学》杂志就是这样一块土壤,它催发了许许多多政治课教学之花,它鼓励和培育了许许多多的政治课的骨干教师。我如果算得上一朵小花,那也是由《思想政治课教学》这块土壤催发的。我一     

浅谈政治课教学中的师生心理相容

在思想政治课教学过程中，我们常感受到学生的消极情绪：对所讲内容缺乏信任感，预习、听课欠主动，作业难交。一次高中段教学调查所反映的意见令人吃惊一不少班级提出要减少政治课，有的甚至主张取消思想政治课。如果我们不正一视和克服事：实上存在的教学心理障碍，形成师生间的心理相容，就难以完成政治课的教学任务。政治课教学中的师生心理相容，指的是教师与学生之间在。动理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的、和谐的人际关系。政治课教学离不开感情基础。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情…     

浅谈教学机智

教学机智是什么?是教师在教学过程中的一种随机应变的能力,是教师必须具备的一种教学才能和素养。就政治教师而言,这种机智集中表现在下面三个方面。 针对性——这是教学机智的核心和灵魂。善于发现问题,并能迅速准确地抓住问题的本质和要害,进行有针对性的教学,是政治课教学成功的关键之所在,这也就是我们通常所说的有的放矢。而缺乏针对性的政治课教学,犹似盲人骑瞎马,夜半临深池,只能是事与愿违的。     

良师三赞

说来也巧,我从大召中学调到南宫市教研室任政治教研员是在1981年春,《思想政治课教学》创刊也是1981年春。九年来,我和《思想政治课教学》结下了不解之缘。一、《思想政治课教学》是我政治思想上的导师。《思想政治课教学》以她坚定的马克思主义立场,积极地宣传党的方针、政策的态度而受到广大政治教师和教研员的爱戴和信赖。她对     

一位忠诚的德育工作者──刘文英老师先进事迹介绍

1970年，刘文英老师于北京师范大学政教系毕业。她在中学从事思想政治课教学工作已整整25年了。现在，她是新余四中高中政治教师、教研组长、学校政教处主任，是江西省中学思想政治课教学研究会副会长，新余市中学思想政治课教学研究会会长。20多年来，她伴随中学思想政治课的改革和发展，走过了自己一生中最艰难的历程，度过了自己一生中最美好的时光，奉献了自己一生中最宝贵的年华。她是一位极普通的政治教师，同时又是一位忠诚的有开拓精神的在广大学生和家长中享有盛誉的优秀政治教师。1995年被评为全国百名优秀思想政治课教师之一。无…     

政治课教学的有限时空与无限责任——以《经济生活》“消费及其类型”为例

有限与无限是一对哲学范畴,它反映客观事物的矛盾和辩证关系。政治课教学也存在着有限与无限的矛盾。在每一节课堂教学的有限时空,政治教师所教学的有限内容,都是无限知识链中的一个节点;而学生对有限内容的认知、理解和应用,都有可能趋向无限,在一定程度上会产生无限效用。政治教师对课堂教学有限与无限的认知与理解,在一定程度上会影响和决定政治课教学的质量、信度和效度。政治教师在课堂教学上要有承担无限责任的意识和境界。一、在教学设计中追寻有限时空的无限意义和价值     

加强初一学生思想政治工作的“三结合”形式

为了加强初一学生的思想政治工作,我们采用了把政治课教学与少先队活动、班主任工作紧密结合起来的形式(简称“三结合”形式),把三种力量拧成一股绳。一年半来我们在五所学校十八个班级内进行了尝试,收到的效果较好。我们是这样做的:政治教师着重结合政治课教学,讲清青少年在健康成长过程中,必须注意哪些方面的思想修养,培养和发扬哪些优     

中学政治课的教学原则

教学原则是教学过程的规律的反映,是教师教学经验的总结,又是指导教学工作的一般原理。中学政治教师必须按照教学原则办事,才能取得良好的教学效果。一、理论联系实际是中学政治课教学的基本原则