大数据时代高校思想政治理论课教学改革初探

大数据是人类社会发展的趋势,它的出现将会对人类的生活产生深刻的影响,在大数据时代背景下,高校思想政治理论课教学面临新的挑战。新时期高校思想政治理论课教学改革的措施如下:高校思想政治理论课教师必须深化理论与实践的学习,掌握主动权;依托大数据技术开辟学生主动学习的网络课堂;建设高素质的思想政治教育工作队伍。     

大数据时代基于O2O模式的思政课教学优化

大数据时代的到来使高校思想政治理论课教学面临着新的挑战,我们在把握大数据时代的特点上,提出大数据时代高校思想政治理论课O2O模式的定义、特点。出于教学优化的目的,指出大数据时代思想政治理论课O2O模式设计的四个原则,探索出大数据时代思想政治理论课O2O模式的理念、实施途径和优化方案。     

论大数据时代马克思主义优势话语权的构建

大数据时代的到来,使马克思主义话语权面临机遇和挑战。一方面,在大数据时代,马克思主义话语权的影响力、凝聚力被不同程度的削弱,面临持续被淡化的危机。另一方面,大数据时代又为巩固马克思主义话语权提供了技术条件与经济基础。构建马克思主义优势话语权,必须坚持与发展马克思主义,丰富大数据时代下马克思主义话语的传播途径,优化马克思主义话语权的表达方式。     

大数据时代提升高校思政理论课教师话语权的路径探析

思想政治理论课教育是加强大学生思想政治修养的主要方式之一,思政课教育的实效性从实践操作层面上,主要取决于思政课教师在课堂和课外如何有效运用与掌控自己的话语权对学生进行影响和引导。随着大数据时代的来临,高校思想政治理论课教师应当与时俱进,通过增强理论话语权、改善教学话语权、拓宽传播话语权等实践路径,提升教师自身话语权,及时优化思想政治理论课话语体系,巩固思政课在大学教育中的育人时效性与实效性。     

高职院校思想政治理论课课内实践模式研究

高职院校的思想政治理论课课内实践是高校思想政治理论课必不可少的组成部分。它可以深化大学生对马克思主义基本理论的认识,增强思想政治理论课的吸引力。高校思想政治理论课课内实践的常用模式有案例讨论、课堂辩论、演讲比赛、影视观摩等。     

高校思想政治理论课教学方法初探

高校思想政治理论课是高校课程体系的公共基础课程,是大学生接受马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论体系教育的重要途径,更是培养大学生树立科学世界观、人生观和价值观的关键。可以通过以下五方面教学方法探析,提高思想政治理论课教学效果。推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑,不断提高思想政治理论课教学水平,增强教学效果,需要在总结教学经验和成果基础上,不断推进高校思想政治理论课教学方法改革与创新。     

大数据环境下的真理观探讨

大数据热潮一时兴起,万物的数据化引发人们对于通过数据挖掘的结果是否具有真理性进行了怀疑。大数据行为中蕴藏的哲学观点与马克思主义真理观和实用主义真理观有着异曲同工之妙,将其与二者进行比较,对大数据环境下的真理观进行了探讨,以此呼吁人们树立客观、正确的价值观来认识数据化的大世界。     

《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性探析

《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的一门重要必修课。要上好这门学理性极强的课程,关键是提升其教学实效性。转变教学理念,注重理论联系实际;提高教师素质,增强理论说服力;创新教学方法,提高课堂吸引力;改革考评方式,强化育人功能是提升《马克思主义基本原理概论》教学效果的有效途径。     

“大思政教学观”刍议

<正>在全面深化改革、大力推进中国特色社会主义事业发展的今天,高校大学生思想政治理论课的教学应当确立"大思政教学观"。只有确立"大思政教学观"并在此框架下以思想政治理论课教学为中心,全面推进马克思主义理论学科建设、科学研究     

高校马克思主义理论课教师队伍建设路径分析

马克思主义理论课是高校大学生学习马克思主义理论的主要渠道,加强马克思主义理论课教师队伍建设,是提升高校马克思主义理论课教学水平的关键环节,是推进高校马克思主义理论课改革的关键举措。加强高校教师队伍建设应从提升高校教师的政治理论素养入手,充分调动教师的积极性、主动性和创造性,努力推进马克思主义理论课教师教学方法改革。新时期,高校马克思主义理论课面临新的挑战,加强教师队伍建设是应对挑战的重中之重,是搞好马克思主义理论学科建设的必要条件,是学生学好马克思主义理论的决定因素。     

发达国家大数据发展战略的启示

在大数据时代,美国、英国、澳大利亚等发达国家纷纷将大数据上升为国家战略,高度重视大数据发展中的顶层设计、政策执行、发展应用、法律规范和人才培养等问题。学习发达国家发展大数据的经验,迎接大数据时代的机遇与挑战,可以将大数据上升到国家战略层面,强力支持大数据的发展;建设数据开发平台,为大数据的发展提供基本条件;在公共服务领域运用大数据,实现大数据发展的重要价值;加紧制定大数据法律法规,使大数据的发展有规可循;联合培养大数据实用人才,满足大数据发展的人力要求。     

“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

问题式教学法是以"问题"为中心引导带动学生参与课堂的教学方法,高校思想政治理论课教学改革的要求、大班教学和大学生的特点、《马克思主义基本原理概论》课程的特点决定了问题式教学的可行性和必要性。问题式教学法在《马克思主义基本原理概论》课的教学运用想要有效提升该课程的教学效果应注重以下几个方面的问题:即问题设置要有启发性和深度性;问题教学要紧扣教材内容和教学目标;要将案例导入作为问题教学的基本方法。     

论高校思想政治理论课实效性的提高

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。每所高校都开设了思想政治理论课,教育对象覆盖了各个专业的学生,然而课程所取得的教学效果却远远达不到目标设定的要求,分析存在的问题,探索解决途径如下:改进教学方法,提高课堂艺术性;更新教学内容,增强课程吸引力;创新教学形式,加大实践活动环节;改进评价方式,增加学生的自主性。     

增强高校马克思主义理论课实效性的路径选择

如何增强高校马克思主义理论课的实效性问题,是当前一个备受关注的问题。解决这一问题的关键：叙述方式上,努力实现马克思主义理论的通俗化;教学内容上,实现认知教育和情感教育的有机统一;在组织保证上,重视马克思主义理论课教师队伍建设;在教学手段上,优化马克思主义理论的教学载体和机制。     

论大数据时代的自由权——基于马克思主义自由观的分析

大数据时代的网络化和智能化发展趋势,使个体化自由权理论面临现实挑战。马克思主义自由权理论具有实践性、历史规律性以及生产力决定论的显著特征。以马克思主义视角来看,大数据属于先进生产力的范畴,基于大数据技术的商品和服务,一方面立基于表征自由的、思维的主观任意性,另外一方面符合信息科学的客观规律,同时集中体现了以社会结合作为其基础的典型特征,这些方面表明它代表着马克思指出的高阶自由的前进方向。以社会结合为基础的高阶自由替代以个体隔离为基础的个体化自由的历史过程中,要警惕以"积极自由"名义侵害"消极自由"的风险,数据隐私权将成为这个过程发展的决定性环节。     

关于党校理论教学改革

党校马克思主义基本理论课教学的改革,应以增强党性、提高能力为中心.党校是培养党的各级领导干部和理论宣传干部的学校,不同于一般的高等院校.高等院校把马克思主义理论课的教育叫做同专业课相对应的政治理论课,教学的基本目的在于提高学生的思想素质.在党校,马克思主义理论课是基础课,在一定意义上说,也是党政领导干部的专业课.通过这些课程的教学,在提高马克思主义理论水平的基础上,达到增强党性和提高能力的目的.所以党校马克思主义理论课教学的     

高校思想政治理论课建设学生参与研究

高校思想政治理论课调动大学生参与课堂的积极性是时代发展的要求。从学生参与的角度论述高校思想政治理论课建设的问题,得出加强和改进高校思想政治理论课建设的建议如下:对教师的课堂组织能力进行有针对性的培训;开发和建设课程资源数据库;整合与完善思想政治理论课社会实践平台。     

思想政治理论课教师参与课堂外思想政治教育实践的初步研究

思想政治理论课教师在高校思想政治教育实践中的作用不可忽视,应该在大学生思想政治教育体系中发挥更大的作用.除课堂思想政治理论课教学之外,思想政治理论课教师有必要也有能力参与课堂外思想政治教育实践.思想政治理论课教师参与课堂外思想政治理教育的实践,可以将思想政治教育变为随时随地、真正适应学生思想需求的教育,大大增强思想政治教育的实际效果.     

思想政治理论课的思想理论性资源供给研究

思想政治理论课教学需要大量的思想理论性资源,而马克思主义理论学科作为思想政治理论课思想理论性资源的供给方,思想理论性资源的供给主要有:马克思主义基本理论的资源,马克思主义发展史、党史国史的资源,习近平新时代中国特色社会主义思想的资源,现实中重大理论和实践问题的研究资源。马克思主义理论学科为思想政治理论课进行思想理论性资源供给,反映了“办好思想政治理论课”与“建强马克思主义理论学科”之间不仅是一种互动关系,而且更重要的是一种合力关系。     

新时期大学生信仰缺失与思政课教学的困顿

思政课教学是提升学生的道德素养并外化为行为习惯的过程,需要学生有坚定的发自内心的信仰力量支撑。然而,思想政治理论课教学中一些大学生马克思主义信仰缺失导致思想政治理论课教学出现困境:部分学生对该课程的学习基于功利主义,无法将社会对大学生的道德要求内化为自身的思想道德品质,并外化为品德行为习惯。思想政治理论课教学成为与他们相对立的异化活动,无法对他们的思想道德产生影响。应发挥思政课主渠道作用,提升马克思主义信仰教育的主体性;发挥思政课教师引导作用,提升信仰教育的实效性。