思想教育中的逆反心理

逆反心理是在一定情景中产生、存在和延续的。有些青年人之所以对思想教育产生逆反心理,除了内在动机、态度、经验等原因外,还取决于外部刺激,诸如论题不感兴趣,教育者不可信赖,教育内容难于信服,教育形式不可取等等。如果这些情景得到改变,逆反现象或许会软化或消失。逆反现象也是暂时性的,因为它是反应性的心理体验,     

思想政治教育对象逆反心理问题浅探

思想政治教育对象的逆反心理是指在思想政治教育过程中,由于教育者、教育对象、教育内容与方法、教育环境等方面的原因,教育对象背离思想政治教育目标和教育者意愿的一种态度反应。探讨思想政治教育对象的逆反心理,对于增强思想政治教育的针对性和有效性具有重大的现实意义。     

思想政治教育中逆反心理的规避

逆反心理是思想政治教育的一种障碍。文章从教育者、教育方式以及受教育者的角度对逆反心理的形成进行剖析,并提出了具体的解决建议。     

论大学生逆反心理的表现,成因与对策

本文就高校思想政治教育过程中大学生逆反心理现象的表现与特点、成因与后果展开分析,结合社会主义市场经济的新形势提出思想政治教育的各种有效对策。     

当代中学生社会自辱心理及对策

逆反心理和社会自辱心理近年来,"逆反心理"一直成为思想教育界探索的一个热点.究其因,是我们的青年大学生、青年工人和中学生之中较普遍地潜藏着一种抵触思想政治教育工作的心理现象,并已日趋表层化与冲突化."六四"风波之后,有责任心的教育宣传工作者痛定思痛,都在对青年中存在的抵触思想政治教育工作的心理现象的实质及其来龙去脉、对接班人的现状和未来进行深沉的反思,研究青年逆反心理的同志与文章也日益见多.然而我们觉得,众多的逆反心理的概念解释及其研究课题尚未能从实质上揭示青年中所存在的抵触心理现象和成因.按照我们的观察与理解,逆反心理是:个体在接受外界的诸种刺激信息之后所产生的与刺激性质完全相反的内隐与外显的身心反应状况.换言之,良性刺激引起恶性反应,或     

注重思想政治教育的人文关怀

思想政治教育是培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动．是人之所以为人的有效途径．如果只坚持片一元标准搞教育．而忽视官兵的层次性、创新性及个性的差异性，或过分强凋“灌输式”的教育方法．忽视受教育者的个人需求．或不注重思想教育的互动．忽视思想上的交流，就可能导致思想政治教育中人文关怀缺失．使官兵与政治教育感情疏离，甚至产生逆反和排斥心理．使教育达不到应有的效果．因此，思想政治教育必须注重人文关怀．增强思想政治教育的针对性实效性。     

初探成人高校学生思想政治工作的系统性和针对性

成人高校学生思想政治工作是一项系统工程。需要家庭、学校与社会形成合力,才能收到良好效果。在新形势下,增强思想政治工作的针对性需要强化目的教育,重视思想层次性,正确处理破与立的关系及疏导逆反心理,力图提高思想政治工作的整体效能。     

全方位提升思想政治教育话语吸引力

思想政治教育是运用理论说服力、真理引导力、思想影响力来作用和引导人的思想和行为的社会实践活动。思想政治教育话语承担起了表达和传播科学理论、转变错误思想、立德树人的根本任务。然而,在高校思想政治教育话语场域中却频频出现一种现象:相当一部分大学生不再“聆听”教育者的“言语”,甚至产生了一种逆反心理。只有全方位提升思想政治教育话语主体平等性、主题契合性、形式灵活性、媒介适切性和语境净化性,才能使思想政治教育话语更接地气、更具吸引力,进而更好地满足大学生成长需求和发展期待。     

八十年代青年的益友良师是谁——青年心理咨询工作发展必然性探讨之二

不少人都说当代青年对政治报告有一种“逆反心理”,可李燕杰、刘吉、张海迪、曲啸、“两山英雄报告团”的报告却风靡全国。可见,当代青年并不“逆反”一切大报告,只“逆反”徒具报告形式的空、大、假套话。八十年代为青年生产的精神产品是否有“市场”,唯在质量。前一时期,上海市     

教育与生活关系视域下思想政治教育方法的反思

传统的思想政治教育基本都是外部灌输的方法,这类方法的使用并不能提升思想政治教育的效益,有时还会产生逆反心理。从教育与生活关系的视域来看,不妨将思想政治教育的内容弥散于受教育者的生活中,这样通过把思想政治教育的内容融合于受教育者的生活,使他们在生活中受到潜移默化的影响,久而久之,受教育者在"润物细无声"的作用下,必然将思想政治教育的内容内化于心,外化于行,不仅达到了思想政治教育的目标,而且大大提高了思想政治教育的效益。     

从接受心理看基层思想政治教育改革

长期以来,由于思想政治教育者在开展教育时,较多地考虑政治要求,较少考虑官兵自我发展的需要,较多地进行正面灌输,较少地运用客观分析和推理，较多地进行训话式教育,较少地运用娓娓道来的说理,结果导致受教育者在思想政治教育中经常表现出迁就、恐惧、厌烦、消极、逆反等心理，这些不同心理的存在,使基层思想政治教育陷入了一种怪异的循环,对教育者来说，越是不能进入思想，越认为教育要经常搞。对受教育者来说,越进行思想政治教育,越产生厌学心理。为此,思想政治教育者只有充分考虑受教育者的接受心理,才能达到事半功倍的效果。     

以人为本——新时期思想政治工作的共同诉求

思想政治工作是做人的工作,是宣传群众、教育群众、引导群众、提高群众的工作,是通过对人的认识、情感、意向施加有目的的影响,从而使人们接受道理,并愿意践行的工作。随着社会的不断发展和进步, 人们的思想观念日益多元化,思想政治工作不能再沿用过去那种硬性灌输的行政手段,那样不仅不能让教育对象接受,而且还会使其产生排斥和逆反心理。因此,新时期新形势下要做好思想政治工作,必须坚持以人为本。     

论非理性因素对高校思想政治教育的影响

非理性原本是一个哲学概念，有理性也就有非理性。虽然作为一个哲学概念，但非理性在心理学、教育学等相关学科也多有关注。从教育学的角度来看问题，非理性对于思想政治教育的影响在于两个方面：一是非理性因素直接影响到大学生的思想品德差异；二是非理性因素影响了大学生对于思想政治教育的接受程度。青年大学生可因疾病、性格、刺激、逆反、定势等产生非理性因素类型，对思想政治教育的过程和成效有可能产生影响。我们的教育中，要有一个关注非理性的视角，并用这样的视角来考察分析大学生的一些现象，进而提升高校思想政治教育的质量和水平。     

以人为本——新时期思想政治工作的共同诉求

思想政治工作是做人的工作，是宣传群众、教育群众、引导群众、提高群众的工作，是通过对人的认识、情感、意向施加有目的的影响，从而使人们接受道理并愿意践行的工作。随着社会的不断发展和进步，人们的思想观念日益多元化，思想政治工作不能再沿用过去那种硬性灌输的行政手段，那样不仅不能让教育对象接受，而且还会使其产生排斥和逆反心理。因此，新时期新形势下要做好思想政治工作，必须坚持以人为本。     

高校思想政治工作的理性进路——大学精神与大学生特点二维视角

民主、自由、人道、宽容是当代大学精神的内核。当代大学生的自我意识趋成熟与完善,思想多元化明显,独立性增强,务实化与功利化统一,逆反心理明显增加,认识社会缺乏应有的理性。这要求高校思想政治工作必须以现代眼光理解大学精神,积极营造有益于思想政治工作的社会氛围,创造社会实践条件,建立合理的思想政治教育机制,注重学生的自由全面发展。     

高校思想政治教育中的无意识教育研究

在大学生思想政治工作中,无意识教育作为对有意识教育的有益补充,具有依附性、愉悦性、潜隐性、易逝性等特征,它能够有效消除被教育者的逆反心理,覆盖思想政治教育全过程,激发学生的参与意识。为此,要着重从塑造高尚主体人格感、树立先进典型、加强校园文化建设、发挥大众传媒导向作用等方面来进一步强化无意识教育。     

高校思想政治工作的理性进路——大学精神与大学生特点二维视角

民主、自由、人道、宽容是当代大学精神的内核.当代大学生的自我意识趋成熟与完善,思想多元化明显.独立性增强,务实化与功利化统一,逆反心理明显增加,认识社会缺乏应有的理性.这要求高校思想政治工作必须以现代眼光理解大学精神,积极营造有益于思想政治工作的社会氛围,创造社会实践条件,建立合理的思想政治教育机制,注重学生的自由全面发展.     

成人大学生逆反心理产生的原因及对策

成人高校学生作为大学生的一部分,具有自己的特点。成人高校学生的思想政治工作在新形势下也面临着新的问题,究其原因,成人高校学生的逆反心理是一个主要因素,深入研究逆反心理产生的原因及对策,对有效地开展思想政治工作,对成人学生的健康成长具有积极意义。     

高校思想政治教育中的无意识教育研究

在大学生思想政治工作中,无意识教育作为对有意识教育的有益补充,具有依附性、愉悦性、潜隐性、易逝性等特征,它能够有效消除被教育者的逆反心理,覆盖思想政治教育全过程,激发学生的参与意识.为此,要着重从塑造高尚主体人格感、树立先进典型、加强校园文化建设、发挥大众传媒导向作用等方面来进一步强化无意识教育.     

论无意识教育在大学生思想政治工作中的运用

在大学生思想政治工作中,无意识教育作为对有意识教育的有益补充,具有依附性、愉悦性、潜隐性、易逝性等特征,它能够有效消除被教育者的逆反心理,覆盖思想政治教育全过程,激发学生的参与意识,具有其独特的优势,应引起足够的重视。为此,要着重从塑造高尚主体人格感、树立先进典型、加强校园文化建设、发挥大众传媒导向作用等方面来进一步强化无意识教育。