民族地区少数民族学前双语教师队伍的困境与优化——以新疆南疆地区为例北大核心CSSCI

少数民族学前双语教师队伍及其素质是南疆学前双语教育质量的决定性因素,对新疆双语教育事业的可持续发展具有深远之影响。当前南疆少数民族学前双语教师队伍主要存在着绝对数量短缺、结构不合理、专业化水平较低等问题。并提出如下加强南疆少数民族学前双语教师队伍建设的对策:重视职前培养,从源头上解决学前双语教师的质量;构建双语教师任职标准,提高双语教师准入门槛;完善双语教师的职后培训,提高培训的实效性;激发自主发展的内驱力,增强双语教师的专业发展意愿。     

《专业标准(试行)》下高校学前教育学生专业技能培养与训练

专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,学前教育事业的发展需要幼儿教师具有全面的教师专业技能。为此,高校要基于《幼儿园教师专业标准》科学设计专业技能培养目标,优化设置专业技能培养课程,积极改革专业技能实践教学,努力探索专业技能评价方式,培养突显幼教专业特色,强化技能型的专业人才。     

我国幼儿教师队伍专业化发展的途径探索

本文基于我国《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的特点,结合我国的幼儿教师队伍专业化发展的现状,以及面临的实际问题,提出建议,旨在为建立适合我国幼儿教育教师队伍专业化发展标准,建立高素质的幼儿教师队伍提供参考.     

西部地区农村学前教育的发展困境与对策

我国西部农村地区面临着师资短缺、教师专业化程度低且流失严重,幼儿园布局困难、农村地区幼儿入园难,学前教育观念落后等问题。针对这些问题,应采取改善农村幼儿教师的生存现状,全面提高幼儿教师的专业化水平、更新学前教育观念,规模化办园辅之以建设"微型幼儿园"等措施来促进西部农村地区学前教育全面发展。     

高薪“奶爸”,月资过万

一枝独秀,男幼教找不到媳妇儿今年28岁的张庆宝,出生在河北省石家庄市一个普通家庭,父母都是一般的工薪阶层。2002年,张庆宝考进了当地一一家职业学校学习幼教专业。2005年,张庆宝幼教毕业,由于当时男幼儿教师比较少,他成了不少幼儿园争相聘请的对象。张庆宝选择了北京一家小型幼儿园,成了一名幼儿教师。张庆宝到幼儿园后,针对现在孩子们的特点,在上课时,有意无意地要脱去孩子们身上的娇气。他带着小朋友们在草坪上踢皮球,有的孩子在踢皮球时摔倒了,看没有什么大碍,张庆宝就不过去扶他,继续带     

济宁温泰和银龄置业有限公司

正济宁温泰和银龄置业有限公司下辖育才幼教集团和温泰和老年公寓,由省人大代表、中国公益慈善楷模温永明一手创办。育才幼教集团成立于1994年,下设济宁育才幼儿园、育才爱心幼儿园、育才英杰幼儿园、育才樱花幼儿园、育才荷花佳苑幼儿园、育才民族幼儿园、育才领袖国际幼儿园、育才罗马假日幼儿园等10余所幼儿园;现有100多个教学班,在园幼儿3000余名,教职员工400余名;教师学历全部达标,均有多年幼儿教育实战经验,外籍教师常年驻教。育才幼教集团师资力量过硬,是一支充满激情、充满活力、充满爱心的强大幼教精     

刘海棠倾心育幼苗

昌乐县政协委员刘海棠,是朱刘镇中心幼儿园园长。10多年来,在党团组织的培养教育下,认真学习幼教知识,积极探索农村幼教事业的新路子,为全镇的幼教工作付出了辛勤的汗水,多次被评为市、县优秀保育工作者,1986年被潍坊市妇联授予“三八红旗手”称号。1984年,刘海棠高中毕业后,被推荐到朱刘中心幼儿园担任幼儿教师。她满怀信心地踏进了学校的大门,心想,当幼儿教师不就是看看孩子,碰不着磕不着就行了。可现实给了她当头一棒,上课时,教室里乱哄哄的,有的孩子满屋乱跑,好说歹说都不     

引导 规范 激励──谈谈加强幼儿教师队伍建设的实践与体会

新世纪的到来，将会对幼儿教育提出怎样的要求？对幼儿教师发出怎样的挑战？我以为，自觉规范自身的教育、教学行为，树立新时期幼儿教师形象，激励教师不断更新知识，锻炼提高整体素质，以适应跨世纪的需要，是幼教中亟待解决的一个重要课题。近年来，我们在这方面作了一些积极的探索。我们的作法是：一、正面引导，提高认识。我们坚持以科学的理论武装人，组织教师认真学习邓小平教育理论，学习《教师法》、《幼儿园工作规程》。我们要敏锐地把握由应试教育向素质教育转轨这一时代潮流，组织教师认真学习素质教育的有关理论，帮助教师正确…     

“摇篮”里的男幼师

在国内外的学前教育机构，男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4％，最好的也不超过8％。中国幼儿园男教师比例更低，大多数幼儿园里几乎没有男教师。     

行动研究对幼儿教师专业化的促进作用

行动研究是教师研究自身教育实践中的问题,改善教育活动质量的一种教育实践研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的专业化成长有着重要的影响:从静态的教师专业化来理解,行动研究可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉;从动态的教师专业化来理解,行动研究可以促进幼儿教师知识观念的更新及其教育实践能力的提高。     

论厌职

产生厌职情绪的原因,主要还是没有正确对待自己,没有正确对待组织,没有正确对待事业。厌职者总是把自己估计得很高,扩大个人的作用,一旦事与愿违,就会发牢骚、闹情绪,最后要走人。     

我看特教教师的在职培训

在教师专业化背景下，相对封闭的特教学校，教师专业化发展往往动力不足。随着特殊教育事业的发展，特教教师中虽然不乏高学历人才，但很多并没有掌握系统的特教知识；而职后通过继续教育获得本科学历的教师，也因为各种原因并没有很好地扩展特殊教育专业知识。因此，就当代特殊教育专业化发展的趋势而言，在职特教教师对特殊教育系统知识的掌握相对不足。这与当前教师在职培训制度不完善，培训管理不规范，教师个人职业追求懈怠都有关系。     

北京市幼教80%要有大专学历

近日,北京市发布的十一五儿童发展规划提出,十一五期间,全市50%的幼儿园要达到一级办园标准,其中农村地区30%乡镇中心园要达到一级一类标准,城区示范幼儿园达到60所以上。在教师队伍建设上,到2010年,全市幼儿园教师80%、小学教师85%均要达到大专以上学历,初中教师80%达到本科以上学历,高中教师全部达到大学本科学历并有10%左右为研究生以上学历。中等职业学校专任教师90%达到本科以上学历,专业课的“双师型”教师达到50%以上。到2010年,北京市的学前三年教育将全面普及。北京市幼教80%要有大专学历…     

台湾技职高校学生“五化”职涯辅导体系的构建及其启示——以台湾龙华科技大学为研究范例

2014年2月26日,国务院召开常务会议,部署加快发展现代职业教育,明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”.从探究学生职涯辅导体系着手,构建与应用技术型高校相适应的学生职涯辅导体系,是当前技职高校持续发展面对的一个重要课题.台湾技职高校的学生职涯辅导体系呈现出科学化、数字化、人本化、全程化和社会化等“五化”特征,这给大陆职业教育构建学生职涯辅导体系带来的启示是:有学科理论知识背景支撑、数字化服务、辅导与考核、关注学生的个性化发展、贯穿到学生整个教学和教育活动中、紧跟社会发展需求.     

应重视幼儿教师的性别不平衡问题

幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。随着经济的发展和社会的进步,人们认识到幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性格和谐发展具有重要作用,幼儿教育亟需男教师的参与。幼教过程中的男教师的参与有助于培养孩子独立勇敢的性格,对孩子的个性发展十分有利。在逻辑思维能力方面,男性也存在先天优势。但遗憾的是幼     

民办学前教育渐成民办教育主力军

民办幼儿园已渐成为我国民办教育的主力军。随着幼教事业的发展，人们对民办幼儿园的需求越来越大．究其原因是民办幼儿园表现出了越来越明显的强大市场竞争优势。     

政府应规范扶持民营幼儿园发展

前段时间看媒体的报道,发现幼儿园里居然有那么恶劣的虐童行为,这让我很吃惊,同时作为一名老师也感到很痛心。我建议政府部门要加强幼儿教师的培训工作,着重培养刚出大学校门的"娃娃教师"的爱心、耐心和基本业务素质。因为幼儿园老师如果缺乏爱心、耐心,会不可避免出现体罚甚至是虐待     

流行育儿杂志中的母职再现

女性主义学者认为,母职是一种社会建构。通过对当前流行育儿杂志《父母必读》2012年全年12期中相关文本的分析,文章从科学的母职、消费的母职及工作与家庭关系中的母亲角色三个方面描绘了杂志中的母职图像。结果表明,杂志再现了一种理想的母亲形象,她们遵循育儿专家的指导、花费高昂、以家庭和孩子为重;专业化、消费市场和父权制共同建构了当前的母职观念;理想的母亲形象满足了国家在追求现代性过程中对于提高人口素质、促进消费以及公私领域性别分工等多方面的需求。通过此种母职再现,流行育儿杂志协助维持了女性、国家与市场之间动力关系中的各种社会权力结构。     

关注幼教就是关注未来

正学前教育是终身学习的开端,是国民教育的基石,是重要的民生公益事业。我是一名从事幼教工作整整30年的幼儿教师,见证了国家对学前教育前所未有的重视,通过实施三期九年学前教育行动计划,确定了公益普惠的发展导向,开辟了学前教育发展的新天地。在见证希望的同时,我也见证着学前教育的一路艰辛。从整个幼教行业现状看,存在当下学前教育快速发展需要与实际现状堪忧的矛     

向青草更青处漫溯——对思想政治教师专业化发展的思考

顾明远教授指出,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的,则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也不会进步。一、关于教师专业化及其专业素质的认识1.教师专业化的含义。教师专业化是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”(邓金主编《培格曼最新国际教师百科全书》)教师专业化就是把教师的职业看成专业,实质就是要使教师成为更胜任教育教学工作、具…