学习列宁的“灌输论”思想

“灌输论”是马克思主义的重要组成部分,是思想政治教育的一项基本原理。1902年,列宁在《怎么办?》中系统阐述了“灌输论”,为无产阶级政党开展马克思主义思想理论教育提供了重要的理论依据。根据列宁的论述,所谓“灌输”,是指以马克思主义为指导的政党必须运用各种宣传﹑鼓动手段把科学社会主义的思想理论传播到无产阶级和广大人民群众中去,以武装他们的头脑,启发他们的社会主义觉悟,使他们充分认识社会主义自身的历史地位和历史使命,并在党的领导下组织起来,自觉地为实现自身的历史使命而奋斗。列宁对马克思主义灌输论的发展和完善可以分…     

对马克思主义灌输理论的再认识

灌输理论是马克思主义的重要组成部分,坚持灌输是被实践证明了的思想政治教育的根本原则,灌输的实质是理论与实践相结合的动态的实践过程.为更好地坚持灌输原则,本文从科学内涵、实践轨迹、认识误区、正确认识、现实需要和科学应用六个方面对灌输理论进行了再认识.     

高职生职业价值观教育的原则和方法

高职院校工学有机结合的办学模式,给高职生职业价值观教育带来机遇和挑战.高职生职业价值观教育的原则有:理论与实际相结合、主导性与多样性相结合、普遍性与特殊性相结合等.而充分发挥思想政治理论课的主渠道作用、就业指导机构和心理教育机构的专业指导作用、校园教育环境的潜移默化作用和学生社会实践的角色体验的作用,则是高职生职业价值观教育的几种基本方法.     

邓小平论新时期思想政治工作的原则与方法

在社会主义建设新时期，邓小平根据改革开放和现代化建设的实际，提出了一些科学而有效的思想政治工作的原则与方法：坚持理论灌输、坚持实事求是、坚持密切联系群众、坚持物质鼓励与精神鼓励相结合等原则；坚持疏导、言传身教、批评与自我批评、教育与自我教育相结合等方法。邓小平新时期思想政治工作的原则与方法，对于党的思想政治工作实践具有长远的指导意义。     

“90后”高职学生思想政治教育新思路研究

“90后”高职学生有其自身鲜明的特点，他们所处的时代背景及新的特点对高职院校思想政治教育工作带来了巨大挑战。高职院校应以理论课教学改革为基础，充分发挥思想政治理论课主渠道、主阵地作用；坚持以人为本，做好服务保障，增强思想政治教育的实效性；以队伍建设为保障，建设学习型、研究型的思政工作队伍；以对学生德育评价机制为着力点，完善思想政治教育机制；以网络建设为载体，加强信息化管理，巩固思想政治教育阵地。     

关于“灌输论”的三种曲解

第一种曲解;认为“灌输论”顾名思义就是强迫硬灌的意思。持这种观点的人,首先是曲解了列宁“灌输论”的原意。向工人灌输马克思主义即科学社会主义理论,是列宁针对俄国机会主义者鼓吹工人运动“自发论”而提出的。它的基本含义是:工人运动不能自发地产生社会主义意识,必须由工人阶级的先锋队组织从外部“灌输”进去。列宁在《怎么办》一书中指出:“工人本来也不可能有社会民主主义意识,这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明,工人阶级单靠自身的力量,只能产生工联主义的意识。”列宁这里讲的“灌输”不是指教育方法上的强迫硬     

新时期思想政治工作方法创新浅谈

21世纪,由于世界经济全球化和政治多极化的趋势,思想政治工作处于一个更加开放的环境中,处于一个国内外各种思想文化相互激荡的过程之中,人们的思想观念和价值取向都发生了转换和更新。随着改革开放的深入,人们的社会活动和生活方式发生了新的变化,信息传播的手段、传播的渠道也发生了新的变化。思想政治工作要增强时代感,加强针对性、实效性和主动性,就必须在方法上进行创新。根据客观发展的新形势,思想政治工作需要采取的方法主要有: 1.灌输与双向交流相结合的方法。灌输法是思想政治工作的传统方法,它的本质是思想理论的系统教育和宣传。列宁在《怎么办》一书中曾经针对当时俄国社会民主党内存在的崇拜自发论的工联主义倾向指出:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识,这种意识只能从外面灌输进去。”灌输可以有意识、有目的地让先进思     

"灌输论"学术论争与启示——基于马克思主义思想理论教育方法的思考

目前,学界对"灌输论"论争颇多.基于对马克思主义思想理论教育方法的思考,通过对学界有代表性论点的梳理,本文认为以国外教育界的某些观点作为排斥"灌输论"的依据,是值得商榷的;"灌输论"既非"无用论"亦非"过时论";"灌输论"是强制性与非强制性的辩证统一,是马克思主义思想理论教育的重要原则,必须坚持和发展"灌输论".     

对灌输的几点思考

列宁创立了马克思主义的“灌输论”,强调党必须把科学社会主义思想和政治意识灌输到工人群众中去。 灌输是我们党同时也是高等院校思想政治工作中一种卓有成效的教育方法。我国50,60年代毕业的大学生,今天已成为社会主义建设的骨干力量。他们坚信马列主义,坚信党和社会主义,具有良好的思想品德,具有正确的人生观,为党的事业作出了巨大贡献,建立了丰功伟     

关于"灌输论"研究综述

“灌输论”是马克思主义的重要原理,是新世纪思想政治工作的重要原则。从20世纪80年代以来到现在,对于“灌输论”的研究一直没有停止过。围绕“灌输论”的首创者、“灌输论”是否过时、为什么要灌输以及怎样灌输等问题,学者们从不同角度提出了自己的不同见解。     

思想政治教育的灌输方法过时了吗?

灌输作为我国思想政治教育的传统方法,长期以来为我党团结和教育群众产生了巨大作用。从高校来看,90年代以后,有的人提出了“灌输过时论”或者“灌输弱化论”,认为目前不需要对大学生再进行灌输,而是应充分发挥他们的“主观能动性”,给他们以充分的自由选择空间。笔者却以为,在当前思想政治教育中,进一步加强灌输意识,并对传统的灌输方法进行改革:以学生的发展为本位,进行三个转变,四个结合,通过灌输方法的创新,提高灌输的实效性。     

中央苏区扩红工作中的思想政治教育

以马列主义为指导的国际共产主义运动,自诞生之日起就非常重视对工农群众进行思想政治教育。列宁在宣传马克思主义理论的实践中提出了在思想政治教育史具有重要地位的"灌输论"。受此影响,中国共产党自诞生以来,继承和发扬了这一优良传统。可以说,中国共产党的不断壮大、新民主主义革命的胜利都离不开党卓有成效思想政治工作。中央苏区时     

基层党组织创新农民思想政治教育工作方法的基本思路

新时期基层党组织创新农民思想政治教育工作方法,要坚持理论灌输与实践教育相结合,统一教育与分层分类教育相结合,寓教于乐与寓理于事、寓教于管相结合,解决思想问题与解决实际问题相结合,以提高农民思想政治教育工作的针对性和实效性。     

新时期高职院校大学生思想政治教育的路径选择

大学生思想政治教育主要任务是“培养什么人”和“怎样培养人”。同时，也是对大学生提出了“做什么人”和“怎样做人”的基本要求，对大学生思想政治教育提出了“开展什么教育”和“怎样教育”的根本要求。高职院校大学生思想政治教育应结合国家的根本要求和高职院校的自身特点，明确高职院校大学生思想政治教育的主要内容。     

关于加强思想政治工作的多维思考 加强和改进思想政治工作必须坚持马克思主义理论灌输

目前,思想政治工作薄弱的一个重要表现,是忽视、冷漠甚至放弃了马克思主义理论灌输。在现代化建设和改革开放的新时期以及相当长的历史阶段里,依然必须经常不断地坚持马克思主义理论灌输。当然我们讲的灌输是指方针原则,而不是指方式方法。一、灌输理论的基本点 1902年3月,列宁写的《怎么办?》一书,在批判俄国经济派的自发论的同时,提出了灌输理论。灌输理论的基本点是:工人阶级本身不能自发地产生出马克思主义;工人阶级     

高职院校学生思想政治教育工作影响因素剖析

做好高职院校大学生思想政治教育工作应建立健全大学生思想政治教育工作领导机制与工作机制，全面加强领导、组织、协调与监督工作；着力提高辅导员综合素质，建设一支相对稳定、高素质的辅导员队伍；进一步提高“两课”教师队伍整体素质，改进与创新“两课”课程教育教学方法等。     

灌输理论的本质及价值的澄清性探讨

灌输理论由于其明显的强制性、封闭性的教育方式和过于绝对化、权威化的教育内容，越来越受到教育者的质疑和否定。本文从灌输理论的“源”“原”问题出发，对灌输理论进行了全面考察和辨证分析，指出灌输理论仍是我们不可抛弃的社会与学校开展道德教育和思想政治教育的重要依据，依然具有很高的理论价值；同时也必须随着时代的进步在原有的基础上进行改进和优化，以适应新的社会发展要求。     

当代国外思想政治教育的特点及对我们的启示

当代世界各国思想政治教育之特点为 :国家重视,加大投入 ;灌输与渗透相结合 ,重在引导 ;注重改革 ,适应迅速发展的形势。这给我们以深刻的启示 :即必须始终不渝地坚持灌输原则 ;注重尊重受教育者的主体地位 ;注重增强思想政治教育的实效性     

新时代高职院校青年教师思想政治工作体系建构

加强高职院校青年教师思想政治教育工作,对于落实立德树人根本任务,培养高素质职业人才,推动职业教育高质量发展具有重要意义。构建新时代高职院校青年教师思想政治工作体系,需要树立系统思维,统筹谋划,建立“大思政课”“协同理论”“生活教育”的理念体系,确立“思想观念”“政治品质”“道德人格”“法治意识”的目标体系,形成“政治引导”“专业培养”“生活关心”“评价监督”“组织保障”的实践体系。从理念体系、目标体系到实践体系实现对新时代高职院校青年教师思想政治工作体系的全面建构。     

高职院校思想政治教育能动模式的构建探析

为国家和社会培养什么样的人的问题是思想政治教育的核心问题,而如何有效培养则是思想政治教育模式所要解决的重要问题。本文论述了高职院校思想政治教育能动模式的构建目标,构建理论基础,构建原则,构建要求,构建途径,对于当前高职院校思想政治教育工作具有重要的理论意义和现实意义。