初中思想政治课堂内活动教学模式初探

2002年修订的《中小学思想政治课程标准》将七年级至九年级教学要求中的“运用”层次,全部改为“活动”。强调在活动中学,在活动中用,并在教学时间上予以保障,规定在政治课总课时中用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。在此基础上,各年级的教材中都有具体的活动设计。并提出了多种活动方式:有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的;有让学生对有关问题进行讨论的;有让学生进行调查、访谈活动的;有让学生对典型事例进行归纳和分析的;有让学生发表意见和感想的;有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等…     

即兴演讲好

在思想政治课教学过程中适当穿插即兴演讲,可以让学生以主人翁的姿态出现在课堂上,从动态中把握知识,以提高政治理论的分析能力和实际运用能力。所谓即兴演讲,就是根据教学需要,由教师设置特定“现场”,要求学生在极短的时间内,对一文、一画等进行思考,确立论     

“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学实录

探究性教学是高中思想政治新课程倡导的主流教学方式。如何在现实的课堂教学环境中有效实施探究性教学是老师普遍关心的问题。本文以“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学为例,探讨与分析课堂探究性教学模式。在动态多变的教学中,要重视对学生思维与行为的引导、点拨,进行有效的课堂调控,使探究活动始终围绕一定的目标展开。     

运用电脑多媒体促进学生参与思想政治课教学

在思想政治课的教学实践中，我一直在思索着，如何真正打破思想政治课教学中的枯燥 、乏味、呆板的理论说教，让鲜活生动的东西走进课堂，特别是如何处理知识容量和要求的 扩大与有限的学习时间、空间产生的尖锐矛盾，让学生真正有序、高效、自主地参与教学过 程呢?在实践中，我逐步摸索出这样一条途径：大胆采用电脑多媒体，打破“教师、教材、 粉笔、黑板”的传统教学格局，这对促进学生参与思想政治课教学具有重要意义。　　一、运用电脑多媒体，有利于创设参与的情境参与情境的创设对学生参与教学过程起到了引发、导向的作用。教师根据…     

“提高企业经济效益”教学设计

【教学设想】新课程教学所倡导的“自主—合作—探究”的教学思想,是指学生在积极主动的体验学习中,弄清知识的来龙去脉,通过生生之间的合作交流实现知识的升华。本课就是在这一思想的指导下,通过所设计的“课前活动安排”、“知识检测竞赛”、“课堂展示”、“自我探究”、“针锋相对”“、角色扮演”六个环节,让学生在探究中构建知识,在构建中培养能力。【教学目标】1.知识与技能:通过学生课前自学及探究使学生初步掌握什么是经济效益,提高经济效益的意义、途径等基本知识,并且认识在提高企业经济效益的过程中出现企业兼并和企业破产是必…     

“活动——宝剑锋从磨砺出”课堂实录

教材:江苏版七年级《思想政治》第一册第十二课。活动目的:通过适当拓宽教学内容,开展课堂活动,突出“预防为主”原则,教育学生拒绝不良诱惑,磨砺坚强意志。活动思想与原则:1.突出学生主体性原则,倡导小组合作探究;2.注重启发式教学原则,引导学生质疑、启思、导行;3.关注学生思想与生活实际,体现知、情、意、行相统一。教学用具:笔记本电脑、投影仪、音箱等。活动过程:活动导入师:首先,让我们以最响亮的声音回答“我这是第几次给大家上课”?生(异口同声):第一次。师:再次,让我们同样以最响亮的声音回答“大家能不能配合我共同把这一课上好”…     

打造“三有”思政课

<正>作为新时代的思政课教师，我们要自觉学习贯彻学校思想政治理论课教师座谈会精神，始终把“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”作为自己的信条，并且能够紧跟时代步伐，在教学中不断认真学习和落实素质教育新理念，转变课堂教学观念，强化“立德树人”意识，推动学校道德与法治课程教学的改革，注重培养学生的核心素养。在道德与法治课教学实践中要始终坚持和遵循“课程生活化，课堂活动化”的理念，让道德与法治课堂充满人文情怀。     

“三动式”课堂教学模式初探

“三动式”课堂教学模式的“三动”是“课前活动”、“课堂生动”、“课后行动”的简称。这种教学模式的灵魂是一个“动”字;学生互动、师生互动、主动学习这一理念贯穿于学习的全过程。而每个环节又包括多种形式的活动内容,它们有机地结合在一起,便构成了充满巨大生命力的思想政治课教学状态。下面以课堂教学实验为例加以说明。市场交易原则通过教学,让学生明确市场交易原则的主要内容;理解市场交易原则对市场经济的重要意义。培养学生透过现象认识本质的能力,教育学生自觉树立正确的市场交易观念。1.导入新课。组织学生表演小品。六位学生…     

五分钟课堂作业“四利”

课堂前五分钟，教师根据上堂课讲的主要内容，出一两道题让学生做，要求他们用专门的“课堂作业本”扼要回答，然后立即收上。每次课堂作业教师都要逐一批改，成绩纳入平时成绩”一栏。这样做，对思想政治课教并有“四利”。一、利于督促学生果外巩固复习，及时掌握内容要点。因思想政治课课时较少，学生课堂接触教材时间也少，教课堂作业可促使学生课外多识记、多温习。二、利于学生课堂“温故知新”。答题的过程就是对上节课所学知识复习的过程，为学新内容作“奠基”。三利于教师了解学生课外复习情况，避免了通过单个提问来了解学生掌握…     

思想政治课教学的“空白”艺术

“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。一、“空白”的意义1．充分发挥学生的主体作用。“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。2．逐步提高学生的学习能力和学习素质。“空白”艺术要求老师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学，彻底克服教者“包办代替”、学者…     

以学定教,赢回思想品德课的价值

思想品德课对于学生心理品德塑造的功能其他学科无可替代。思想品德课教师需要开放思维、创新观念,建设开放型课堂,走高效课堂之路,让学生真正能自己解决实际遇到的问题,知情信意行,在新课改中赢回学生,赢回思想品德课应有的的价值。下面就教学分析、教学目     

运用“讨论式”教学法突破重点难点之体会

众所周知,要提高思想政治课的教学质量,就必须重视重点、难点教学,而“讨论式”教学法恰恰为我们架设了突破重点、解决难点的桥梁。所谓“讨论式”教学法就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。     

教学一得

五关在政治课的教学中,要想把主导作用与主体作用有机地结合起来,就要把好“五关”。一、精讲巧练,把好“知识关”。精讲,就是杜绝罗嗦,用最简炼的语言把基本概念、基本原理系统、准确地传授给学生;巧练,就是讲、练、评三者结合,讲中有练,练中有评。二、理论联系实际,把好“运用关”。我在讲课中经常针对学生的思想动向,把国内外重大事件、党的路线、方针、政策和四化建设实际引到课堂上,让学生们直接面对实际。     

课堂教学中的“放”与“收”

在探索思想政治课堂教学模式和方法中，我认为提高课堂教学效益、增强政治课教学的实效性，需处理好“放”与“收”的关系。　　首先要“放”。我们培养学生的创新精神和实践能力，培养其创造性思维，要求教师在课堂教学中要“放”，即“放心、放开、放宽”。从思想上要放心，克服过去那种教师在课堂上总想面面俱到、滴水不漏的想法，而要放心地让学生去看，去想，去思考。今天的学生接受的信息量比过去要大得多，学生的主体意识、自我表现意识、自我发展意识也较强，教师要放心地让学生独立去思考、探索，允许他们大胆地提出自己的意见和看…     

要用新的教学理念指导问题设置

目前,在思想政治课教学中“满堂灌”、“填鸭式”的现象已大为减少,教师组织、指导学生自主探究问题已渐成为“时尚”。但笔者根据教学、听课的情况认为,为了提高课堂探究的效果,达到教学的目的,教师还需要用新的教学理念指导问题的设置。为此,我的体会是:一、在创设情境之后,不易直接将概念、原理设置为要探究的问题。在课堂探究中,一些教师在创设情境之后,就直接将概念、原理设置为要探究讨论的问题。例如,创设了母鸡孵小鸡的情境之后,就直接让学生探究讨论什么是内因、外因,二者关系如何,其效果并不理想。笔者认为,这样地设置问题存在着…     

民主宽松的氛围是培育创新精神的温床

在课堂教学中 ,不同角色的教师形象对学生课堂心态产生不同的影响。国外学者通过究 ,概括了四种领导方式和可能导致的课堂心理后果。（如图所示）从上图不难发现 ,只有民主型的领导方式 ,才能营造民主气氛 ,让学生充满自信 ,真正体现学生在教学过程中的主体地位以激发学生的创新意识。因此 ,作为教师 ,应及时转变观念 ,把自己由“权威”转为“教学相长” ,把培养“好孩子”、“听话的孩子”转变为培养具有开创意识的一代新人。在教学过程中 ,让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中学习、思考 ,鼓励学生发表自己的见解 ,“提出一个问题 ,胜于…     

生活,学生获取知识的源泉

生活如浩瀚的大海，我们每个人只有投身于大海，才能是绽放的一朵浪花，否则，只是等待干涸的一滴水珠。因此，在思想政治课教学中，只有让学生置身于生活，才能使学生有所感悟、有所收获，也才能使学生把在课堂上学到的知识应用于生活，有所深入、有所提炼，思想政治课教学才会前景美好，充满生机。我们认识世界就是从认识自己的家庭开始的，从家里我们可以吮吸到受用终身的养料。在教学中有机地结合学生自己的家庭生活，特别富于感染力，容易让学生产生亲切感、认同感，达到事半功倍的教学效果。比如在讲“积极对待挫折”时，老师让同学说…     

每日一题

为激发学生的学习兴趣,搞活思想政治课教学,从1986年起,我们组织了有师生共同参加的思想政治课教学小组,坚持开展“海日一题”的活动。每学期开始,由学生自己选出对思想政治课兴趣较浓、成绩较好的同学3至5人,组成小组,负责调查情况,发动全班同学“献疑”,归纳整理编题,每日用小黑板抄一个题目,挂在教室后面,让同学们思考、讨论、做好答案。第二天上课时,占上课前1至3分钟时间,由小组组长“点将”答题;或收集部分以至全体同学的答卷进行评分;或继续讨论,然后公布答案,或由老师讲解,再出新题。“每日一题”的试题来自学生,针对性强。问题实在,知识实用,收益实惠。学生自己     

开展补偿式提问

课堂提问是常见的教学形式之一。但无论是教师问学生,还是学生问教师多是涉及一些普遍性的问题,由于受课堂时间等诸因素的影响,发问的学生面总要受到限制;为了给予弥补,让学生善思多问,我鼓励学生用书面形式提问(一般写在练习本上),对于学生书面提出的问题,有些我在课堂上统一讲解作答,有些则书面回答或个别交谈辅导。我称这种方法为“补偿式提问”。这样做很受学生欢迎,其好处有: 一、及时反馈信息。有益于教师了解学生的知识现状及需求,思维方式及思想动态等。     

充分利用社会大课堂 是提高思想政治课教学实效的突破口

充分利用社会大课堂进行思想政治课教学，能使思想政治课更好地适应时代发展和学生进步的客观要求，并能较好地达到其教育的功能。我们知道，思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且遍布在社会生活的各个角落，如果单从本本出发，会使思想政治课教学失去其应有的功能。因此，在具体教学中，我们必须充分利用社会大课堂的作用。这里所谓“充分利用社会大课堂”的意思，是指在思想政治课教学中，教师要从现实社会生活中有针对性地选择与教育要求相关的、并且发生在无限的时间和空间中的素材，特别是当今社会热点，与原有教材有机地结合，并运…