矫正不良行为习惯培养良好的道德素质

工读生普遍具有多种不良行为习惯，笔者所在的工读学校在长期的教育转化工读生的工作是初步摸索出一条有效矫正工读生不良行为习惯的路子，这就是：德育领先、治本清源、严格规范、变更习惯。     

生活指导是工读教育的基础

以往的工读学校教育侧重于思想文化和劳动技能等内容的灌输。然而,仅仅如此并不能杜绝工读生的重新犯错,也不能保证其优良的文化技能表现。本文提出了将对工读生进行生活指导作为工读教育基础的观点,以从根本上矫正工读生的生活态度,改变其生活表现。     

浅谈工读学校“托管生”教育

从1992年起始,在上海、北京、武汉等省市工读学校陆续出现了一种新的教育形式,即:“托管生”教育.为此,有必要对“托管生”教育进行研讨,使工读学校办学模式的改革进一步深化、拓展.产生“托管生”的背景与条件近年来,由于《义务教育法》、《未成年人保护法》的实施,城市普通中学校内教育教学秩序是比较稳定的.由于校外工读预备生教育的实行,绝大部分工读预备生能在原校得以矫治、转化,致使在校中学生犯罪率不断下降.以北京某工读学校为例,该校的工读预备生教育覆盖了两区中学总数的95%,六年内对654名工读预备生施行转化教育工作,使96%实现良性转化,其余4%及时转入该校,由于对中学生犯罪预防控制工作超前向普教延伸,因此,进工读学校的工读生逐年减少,在校工读学生人数呈下降趋势.     

在改革中发展工读教育——多层次办学模式的实验报告

一、新形势下工读学校面临的挑战工读学校自创办以来,为社会治安的稳定、中小学正常教育秩序的建立及德育环境的优化建设,为广大青少年的健康成长发挥了积极的作用,作出了应有的贡献.但严竣的事实是:面对社会的巨大变革,经济、文化等各方面形势的发展,工读学校却碰到了前所未有的困难与问题.归纳原因有以下五个方面:一是办学效益与国家投入不相适应;二是家庭结构类型的变化,给工读招生工作带来的困难;三是工读学校班级规模小、人数少的现实状况制约着竞争进取氛围的形成与德育环境激励作用的充分发挥,同时由于生源素质的因素而缺乏良好德行的感染环境,极易酿发不良心理行为的交叉感染,在很大程度上影响了工读教育的质量与效益;四是工读生出路问题无法从根本意义上     

工读校外教育代管生方式初探

在工读学校的招生实践中,这种情况并非罕见:普通中学老师动员够入学条件的学生去工读学校就读,得到的回答是:“我不去工读!”理由是面子上不好看;找家长谈话,家长也忧虑重重,既怕孩子到工读没学好反而更坏,又担心孩子将来受社会歧视.遇到这种情况,普通中学是进退两难,不送工读,无异于眼看着学生失控地滑向违法犯罪,于心不忍;送工读,学生和家长有心理阻力而有关法规尚无强制够入学条件学生入工读的明文规定和实施细则,心有余而力不足.难道上述情况是一道无解的“方程”吗?北京某工读学校校外教育处教师在区教育局、公安局及各中学领导的热心支持与帮助下,积极探索,大胆实践,把这一小部分处于失控状态下的未入校的工读生采用“代管生”的方式,易校控制,实施矫治,转化,经过几年的试验,取得了明显的成效,从成     

工读耕耘四十载

我刚调入工读学校工作时，有一种临时观点。当时也有人说：“举办工读学校只是权宜之计。”没想到，我在工读学校一干就干了近四十年。为什么我在工读教育岗位上一干就干了四十年呢？这是因为举办工读学校是国家和社会的需要。应该看到，在社会发展和进步的过程中，确实存在着一些品德行为偏差，有违法行为的青少年学生。这些学生普通学校难以教育，留在校内会干扰学校的正常教学秩序，送交司法部门处理又不够条件，推向社会会成为流失学生，后患更多。在我国，对生理上有残疾的青少年的教育是通过办一些聋哑学校、弱智学校加以解决的，我们…     

工读学校校园文化建构初探

基于工读学校的特殊性，工读学校一向以纪律为主导，纪律主导下的学校往往导致学校文化氛围的缺失。纪律必须先行，这是工读学校的生存条件与发展保障，但学校毕竟是学校，育人是终极目标，文化必然要成为主导，为此，纪律主导向文化主导转变是工读教育未来发展的必然趋势，本文在这样的背景下尝试构建工读学校的校园文化，通过“一个首要，二大仪式，三大举措，四大文化”建设，力争把工读学校的形象做美、品味做高，使之成为引领“问题学生”走进文明的和谐校园。     

工读教育向问题学生家庭延伸的实践与思考

众所周知,孩子的健康成长需要三位一体的教育氛围,即学校教育、社会教育、家庭教育。而家庭教育这一内容长期以来并不在工读学校中唱主角,因为在传统的观念中,问题家庭并不能够给予学校教育多大的帮助,改变这样的家庭更是奢望,甚至我们有些教师会尽可能地避免与这样的家庭接触。时至今日,如果我们仍以这种观念来发展现代工读教育,显然是行不通的。随着社会的发展,工读学校的教育对象以及他们的家庭也在发生着变化,作为工读教育工作者应该很清醒地认识到这一点。下面谈谈我校向问题家庭延伸的实践与思考。一、工读学校家庭教育指导的现状“问…     

工读生是特殊的性教育对象

正确及时地了解和掌握工读学生的生活环境与性生理、性心理发展的规律以及性意识形成的特点,性失误的原因等,必将有利于对工读生进行青春期性教育,也对普通中学针对学生的性生理、性心理特点及早进行教育,预防青少年违法犯罪,保护青少年健康成长具有现实意义.调查发现,工读学生在性生理、性心理、性道德观方面确实与普通学校学生有差异。(一)工读生的性生理特点1.男生的第二性征发育和首次射精的年龄与普校学生基本一致均为14.4岁,但手淫人数工读生占14.3%,普校学生占5.5%,阴毛发育明显或较多的占62.8%,普校学生占43.3%.     

工读学校学生社会人格与家庭环境的相关研究

为探讨工读生社会人格与家庭环境的关系，以家庭环境量表中文版（FES-CV）与大五人格量表（NEO-P1-R）问卷为测试工具，对338名工读生进行测评。可以看出，工读学生的家庭环境因子分与全国常模差异显著（P〈001）；亲密度与外倾性呈显著正相关，控制性与宜人性显著正相关，矛盾性与外倾性呈显著负相关；工读学生亲密度对外倾性有预测性；矛盾性对外倾性和神经质有预测性；宜人性对控制性有预测性。因此，工读生的家庭环境对他们是社会人格形成有一定的影响。     

工读学校开展职业技术教育是必要的

目前社会上对工读学校开展职业技术教育问题,有两种意见。一种意见认为,工读学校开展职业技术教育很有必要;另一种意见认为,工读学校开展职业技术教育是对职业技术教育的亵渎。对后一种意见,笔者不敢苟同。本文拟就工读学校开展职业技术教育的必要性谈些初步意见。 一、符合我们国情需要 目前,我国改革开放在加大力度,经济建设在持续、快速、健康地向前发展。社会主义市场经济体制正逐步形成。随着经济建设速度的加快,社会主义市场经济的迅速发展,需要多层次人才为之服务。中央《关于教育体制改革的决定》中指出:社会主义市场经济体制的建立,不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要千百万受过职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。工读学校虽是教育、矫治违法或轻微犯罪的一个机构,但培养造就经济建设所需要的多层次人才,对工读学校来讲同样是责无旁贷的。     

宽严相济刑事政策视野下工读教育之未来

工读教育作为教育矫正问题青少年的重要形式在当前面临尴尬境地，在教育形式和招生方式上未能及时适应社会形势做调整是其主要原因。根据宽严相济刑事政策的要求，工读学校招生方式应当实现司法强制化；教育形式应当实现多样化，避免片面强调半工半读、职业教育。同时资源配置上的特殊化对待也是工读教育在新时期发挥其教育矫正、挽救未成年人作用所必须的保证性条件。     

工读学生攻击性行为情绪状况的实验研究

本研究借助情绪的斯特鲁普（Stroop）效应的研究范式以对攻击性词汇和消极退缩性词汇的加工反应时为手段，来探讨工读生攻击性情绪状况的特点。结果发现，工读生和普通生相比，攻击性情绪和消极抑郁性情绪表现都比较强烈。这两类情绪也存在着一定的性别差异，但差异不显著。     

中国工读教育六十年国际研讨会综述

中国工读教育从1955年建立第一所工读学校北京温泉工读学校以来,整整走过了60个春秋,作为中国工读学校的发源地——北京市海淀工读学校特举办了中国工读教育60年年会,本届年会以"办适合学生发展和人民满意的教育——中国工读教育六十年"为主要议题,并依据中国工读教育的社会功能与历史使命设立了"偏差行为学生教育矫正"、"适合学生发展的课程体系"和"工读学校的社会职能的发挥"三个分论坛,全面深入地研讨了新形势下工读教育如何持续发展的问题。     

全国先进集体——浦东新区工读学校简介

浦东新区工读学校原为川沙工读学校,是一个环境优美、教育设施先进、教学成绩优异的全国先进集体。 15年来,已从开创之初的单一办学模式,发展成为工读教育、托管教育、职业教育、校外协教、心理咨询服务五部一体的综合型特殊教育实体。     

论行为偏差学生的素质教育

我国基础教育正从应试教育转向素质教育，作为改革过程中的工读教育，其对象也在不断适应社会的变化作出必要的调整，现有的教育对象已经不单纯包括过去单纯的对违法和轻微犯罪的学生开展矫治性教育，同时还包括对家庭教育和学校教育有困难的学生开展托管性教育。从目前工读学校接纳的工读学生和托管学生的实际情况而言，大多属于行为偏差学生的范畴，如果用普通学校开展素质教育的经验和方法来对工读学生和托管学生进行素质教育，实际效果常常很不理想。所以，在世纪之交我国整个教育战线从应试教育全面转入素质教育的新形势下，工读学校亟…     

论工读教育的重要性与恢复工读学校的设想

工读学校是矫治未成年人严重不良行为的特殊教育部门，发挥教育集体的功能，针对特点实施教育与转化，是工读教育矫治未成年人严重不良行为的重要经验，只要领导重视，措施得力，在湖南省恢复工读教育是完全可行的。     

弥补“问题学生”社会化环境的缺陷——工读教育价值探讨之二

工读学生存在的心理、思想道德、学业、行为等方面的种种问题，无一不与他们的社会化环境有着千丝万缕的联系。调查表明，家庭不良环境及父母教育能力缺陷、普通学校难以提供特殊教育、社区保护不到位无法应对“问题少年”等问题普遍存在。工读学校为“问题少年”提供他们所需要的特殊的教育、特殊的保护，对于弥补、家庭、学校、社区的教育缺陷，帮助“问题学生”克服社会适应方面的障碍、预防犯罪有重要作用。     

一种塑造和矫治品性的新方法

团体心理训练是在策划者精心安排之下，采用团体成员一起作游戏、文体竞赛和自由畅谈等形式，对参加者的品格潜移然化地施加影响的一种方法。我国中小学、工读学校、少教所、少管所很需要借鉴国外在这方面的经验，创造我国的少年团体心理训练的模式和内容，以有效地塑造我国青少年学生的良好品性，对问题学生和违法少年的不良品性进行矫治。本文介绍了４套常用的团体心理训练项目。     

我国青少年工读教育制度的困境与重构

我国工读教育经历着教育学与法学发展的双重影响,且内嵌于社会转型之中。近年来全国工读学校的数目一改以往逐年下降的特点,呈现缓慢上升的趋势。工读学校开始呈现出"去工读化"和"再工读化"两种截然相反的发展趋势。法律的滞后,尤其是法律性质定位的滞后,已经成为制约工读教育改革的关键。矛盾且混乱的现状,迫使我们不得不对工读教育的性质定位进行反思。工读教育的第一属性,必须在教育和司法上有所抉择。重构后的专门学校保留原工读学校的特殊教育职能,作为义务教育的补充,而工读学校则保留在少年司法领域内,以保护处分理念为基础作为新的收容教养机构进行重构。这既是对前期改革的尊重,也是对少年司法现实需求的回应。