大学生创业自我效能感量表的构建

根据自我效能理论和大学生创业自我效能感概念的界定,参考自我效能理论在一些领域应用的量表构建,确立大学生创业自我效能感量表的编制原则和方法.通过对高校教师和学生进行开放式问卷调查和访谈;编制大学生创业自我效能感量表的初稿;经过对量表进行4稿修改、筛选、定性和定量分析,最终形成大学生创业自我效能感量表的基本结构,即:2个分量表、9个因素、92个测题.经过统计检验,该量表的信度和效度均较高.     

从心理学角度分析熊猫烧香事件——浅论青少年的自我效能感的建立

青少年的自我效能感广泛地影响着他们的行为,正如班杜拉所指出的,青少年的自我效能感在他们的组织活动中、创造活动中以及他们对环境的调控中都扮演着重要的角色。本文从自我效能感建立的角度,分析了熊猫烧香病毒的制造者李俊的犯罪心理。     

论自我效能感理论在经济法双语教学中的适用

自我效能感理论对于重新审视、思考和促进师生在经济法双语授课中的主体意识与积极信念提供了新的视角，提升了师生自主发展的能力，对于师生达到经济法双语思维层次具有重要的启示和借鉴意义。经济法双语教学过程中教学方法的固定化，传统提问式教学方法，高比例英语授课及激励机制的缺乏降低了师生自我效能感，通过采用以市场规制法为经济法双语授课重点内容，案例分析与视频分析相结合，采用团队协作的教学方法，全面提升师生的自我效能感及经济法双语教学效果。     

大学生主观幸福感的影响因素及其培养策略

根据我国大学生主观幸福感的现状和特点,分析影响大学生主观幸福感的因素,主要有学生的人格特征、自尊、控制感、自我效能感、应时方式等主观因素和学生的学业满意度及家庭因素等客观因素;同时,在此基础上,提出培养初中生主观幸福感的几点对策。     

公安院校英语口语教学现状与对策研究

传统的公安英语教学培养出来的学生会考不会用,会认不会写,会写不会说,不能为日后的警务工作服务。根据教育部2004年对大学本科英语教学的改革原则“突出应用、综合训练”,公安院校英语口语教学应采取如下策略:开辟与公安有关的相关话题;创设语言交际的环境;培养学生的自我效能感;改革教学模式,充分发挥多媒体教学手段的优势;注意语言文化差异,消除表达障碍;适时纠错。     

基于自我效能理论的黑社会性质组织犯罪研究

自我效能是“个体对组织和实施达成特定成就目标所需行动过程的能力的信念”.自我效能高,个体会更加积极的完成某一行为,自我效能低,个体则会消极面对.黑社会性质犯罪组织中成员众多,组织严密,其自我效能高低往往会成为其能否顺利实施犯罪活动的重要主体性因素.那么,自我效能是通过何种途径对黑社会性质组织及其成员发挥作用的,其机制是如何的,又怎样才能降低或减弱这种自我效能,从而从根本上有效的遏制黑社会性质组织犯罪对社会的危害,这就是本文所要讨论的内容.     

区域规模与外部政治效能感:基于中国县级数据的研究

学界对政治效能感多有研究,但已有文献更主要用个体性因素对之加以解释,缺乏考察宏观的、结构性的因素。论文结合2010年中国综合社会调查数据和相关县域信息,研究区域规模对外部政治效能感的影响。研究发现,就均值而言,外部政治效能感随县域规模的扩大而降低。利用分位数回归分析方法,进一步发现,县域规模在外部政治效能感条件分布的不同位置上作用不同。县域规模对处于低分位上的个体影响显著,但对居于高分位上的个体几乎没有作用。相关研究结果对政府管理与社会稳定维持具有一定启示意义。     

关于独立学院大学生一般自我效能感与考试焦虑的关系研究

随着我国独立学院规模的日益扩大和数量的不断增加,大学生心理健康教育人员也开始关注独立学院大学生的心理健康问题.独立学院大学生与普通高等院校相比,有其特殊性,独立学院大学生存在更多的心理健康问题,本文以独立学院大学生为研究对象,研究独立学院大学生一般自我效能感与考试焦虑的关系,以期达到帮助独立学院高校管理者提高学生成绩和心理健康水平的目的.     

检察官心理健康状况实证调查研究

检察官心理健康状况直接关系到其角色发挥和司法公正大局。然而检察工作“三高”现象直接影响着检察官心理健康，检察官心理问题较为突出。检察官心理层面压力表现为工作高要求和任务繁重导致自我提高时间较少的矛盾、工作专注化要求与检察官角色多重性之间的矛盾。调查中发现检察官自我效能感低于普通人，而抑郁程度却显著高于普通人，公诉和反贪部门检察官压力更为明显。为改善检察官心理健康状况，需要从提高检察官队伍素质、完善身份保障及重点调整高压力部门等方面予以改善。     

论道德教育中的爱感生成——对中西人性体认的再思

德性"自盈"是中国文化对个体自我体认的最基本的评语.而一切人生理想的诉求都集中于自我德行的外溢,这就造成了中国文化对人性自我意识的过分乐观.因此,这种基于德感意识的人性体认,缺乏追寻彼岸超越精神的动力,也带来了个体精神生活的乐感取向,从而导致了道德泛化和去道德化等诸多道德教育困境;而对人性体认建立在罪感基础上的西方文化,却孕育了具有超越之爱感的道德教育.所以,中国道德教育必须从狭隘的本土化思维框架中走出来,通过再思中西不同的人性体认,促进爱感的生成,承担培养爱者的使命.     

论家长期待与自我效能感

望子成龙、望女成凤这一期许在中国家长的身上表现的尤为突出,这样必定会使得他们不能客观的认识他们的孩子。过高的期待会使得孩子压力重重,当孩子未能达到预期目标时可能导致其自我效能感的低下甚至缺失。本文指出为了孩子能更好的成长,家长应重新审视自己的孩子,时他们做出正确的评价,调整不合理的期待,这样才能为孩子创造良好的心理成长环境。     

浅析师生关系对教师效能的影响

师生关系是教育大厦的基石,在目前的教育改革中,提高教师效能和改善师生关系是学校所面临的两个重要问题。教师效能可以在教育教学过程体现出来。教师的心理状态、领导作风、自我效能、归因倾向及奖罚方法,都对教育教学有重要的影响。师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。本文旨在对师生关系的因素进行分析,从而发现影响教师效能提高的方式。     

论良心感、羞耻感和自尊感在犯罪心理学中的地位

一什么是良心感、羞耻感和自尊感?它们为什么可贵?良心感就是人对于自己的行为在情绪上的自我评价。人在体验到良心感的时侯,他对于自己的行为将有所觉悟。当自觉到自己的行为正当时,他感到心安理得,心境安守。     

我国青少年自尊研究的现状及影响因素的分析

青少年的自尊对青少年的发展会产生巨大的影响,本文分析了我国青少年自尊的现状,并对其影响因素进行了系统的分析,包括家庭和早期经验、青春期与身体形象、成绩的反馈与自我效能、对能力的胜任与自我评价、社会赞许与支持、家庭氛围等。     

组织容错会影响公务员创新行为吗?——自我效能感和公共服务动机的链式中介作用

创新是新时代各项事业改革的特征和必然趋势。党中央倡导"以容错纠错机制促进广大干部担当作为、干事创业",该机制下组织容错氛围是否有改善,能否对公务员的创新行为起有效的激励作用都尚不明晰。基于此,研究从组织和个人的双重视角出发,运用问卷调查法,以重庆市的调查数据为例,探究了组织容错氛围对公务员创新行为的影响机制。研究发现:组织容错氛围可以显著促进公务员的创新行为;其中,自我效能感、公共服务动机在组织容错氛围对创新行为的影响中既能分别起到中介作用,也能共同形成链式中介。研究为新时代公共部门完善容错纠错机制、激励公务员创新行为提供有益的启示。     

“行政三分”利于打破“公共利益部门化”

5月26日《新京报》发表文章说，“行政权三分改革”着力点集中于提升行政效能，扭转传统体制下政府部门集决策、执行、监督为一体，自定规则、自己执行、自我监督的行政权力运作模式。     

未成年人弑亲的行为逻辑与防治策略——基于抗逆力对36例案件的分析

近年来，未成年人弑亲犯罪引起了社会以及学术界的广泛关注。本文在分析未成年人弑亲特征的基础上，依托抗逆力理论对36例公开报道的弑亲案件进行解析，发现未成年人弑亲的行为逻辑是：未成年人长期遭受亲缘风险要素冲击，外部保护要素持续缺位，保护要素联结弱化、异化，导致个人抗逆力特质瓦解，致使未成年人的自我效能感恶化为绝望无助状态，抑或因情绪越位而直接选择情绪型风险应对策略，最终将报复恶念付诸施加亲缘风险要素的亲人。基于此，可从杜绝衍生亲缘风险要素、巩固家校素质教育联盟、优化强化家庭成员联结、精心培育未成年人韧性等方面提升抗逆力进行防治。     

社区戒毒模式研究——基于多元整合视角的实证分析

吸毒人群的戒毒问题是一个世界性难题，是一个多元干预手段环环相扣的综合性问题，因此，对吸毒人群戒毒的干预、康复和矫治工作，关键是将关沙酮社区维持治疗（生理）、人格重塑、提升吸毒人群拒绝毒品的自我效能感（心理）、家庭治疗（家庭支持）和社区戒毒、帮教（禁毒社会工作者帮扶）相结合，使每个环节无缝连接，才有可能从根本上帮助吸毒人群戒除毒瘾。因此，本研究就是要对“生理——心理——社会”的综合性干预模式的可行性、有效性进行评估。本研究基于笔者在南京市关沙酮维持治疗中心完成的300份问卷调查和南京市秦淮区187位社区戒毒人员的问卷调查；基于对14位秦淮区禁毒社工，10位戒毒人员家属的个案访谈而开展。     

你快乐吗?

关于快乐,我们可以给出多种不同的定义。从心理学的角度,快乐可以被描述为实现自我潜能的感觉。只有自我能力畅通无阻的表达,才会带给人持续和真实的快乐感。你找到让自己快乐起来的途径了吗?做做下面这个小测试,相信它会给你一个真实的回答。     

走向自我成长型教师培养的高师素质教育

高师素质教育就是要培养在现代教育中具有反思性的不断自我成长的教师，这是对传统师范培养模式的扬弃。自我成长型教师能适应社会与教育的急剧变革，有自信，会反思，能与人沟通、合作，有责任心，具有坚韧不拔、不断超越自我的品质。自我成长型师范培养模式应包括建构性学习、支持性情境的学习以及开放性学习三种类型。这对于重塑师范精神、建构新型的高师教育、提升高师教育品质至关重要。