语文教学中如何培养聋生语言能力

聋生语言沟通问题,是聋教育工作者十分关注和着重研究的课题,以下是本人教学过程中积累的点滴经验。坚持口语教学,合理运用各种语言形式教师语言的质量在极大程度上决定着课堂的教学效果。聋生由于失聪而丧失了获取语言的自然途径,他们常常通过观察、揣摩教师的口型来掌握语言、理解知     

数学课堂中教聋生“说”

对聋生说话能力的培养不仅是语文教学的任务,也是数学教学的一项艰巨任务。在聋校的数学课堂教学中存在着一种普遍现象:教师在讲授时,学生认真听讲,课堂气氛活跃。可只要老师一提问就没人举手发言。即     

＂告状＂中的教育契机

聋校低年级学生告状现象普遍，常常令老师感到无余，教师对学生告状行为的处理直接影响到教学及学生的发展。如果能够巧妙地利用“告状”中的教育契机，不仅能够化解学生之间的小矛盾。而且对提高聋生的语言表达能力有很好的效果。     

激发聋生课堂提问的积极性

培养聋生提问题的能力是提高聋校课堂教学效率的重要途径,也是最终实现聋生"自主、合作、探究"学习方法的重要手段。长期以来,聋校课堂教学中是老师提问为主,学生处于被动地位,影响课堂教学效果,也不利于聋生能力的提高。如何激发聋生课堂提问的积极性,笔者结合自己的教学实践提出一些简言浅思。课堂教学中聋生提问之现状及原因在聋校语文教学中,学生发现了问题,但不愿提出来的现象很普遍。笔者曾对江都市特殊教育学校70名聋生     

聋校语言教学的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题有，课程界定不明，语言教学地位没有得到高度重视。语文课程忽略了语言训练的重点、语言训练课程局限于言语训练、沟通与交往课程开设流于形式；因材施教不够，聋生个体差异没有得到真正的关注；教学语言狭隘，聋生自然手语没有得到充分地运用；评价体系缺失，聋生语言发展没有得到有效地激励。     

你的眼睛在看学生吗

眼睛是表达情感的工具，是师生沟通的路径。教师应该利用眼神的效应，加强与学生的沟通，从而使师生情感和谐融洽，形成良好的教学情境。关注的眼神:没有一个学生不愿被关注，老师关注的眼神会给学生带来一种幸福感，加深师生情感沟通，使学生能亲其师而信其道。赞扬的眼神:每个学生身上必然有其闪光点，没有对学生的赞扬，学生的进取心就要受到遏制，这就需要教师经常地使用赞扬的眼神。批评的眼神:赞赏是一种教育，批评同样也是一种教育。教师在教育教学中要学会批评的艺术，利用眼神传达一种批评的情感，使学生更加主动地学习，并且有助…     

中职聋生创业教育的探索与实践

对中职聋生实施创业教育是时代发展所需，也是聋生个体发展所需。创业教育作为一项系统的工程，它的内容、时间、环境、形式也必将是系统的，应该全方位地渗透于受教的整个过程。我们在对中职聋生实施创业教育的有效措施方面进行了一些探索和实践。     

教学要“多情”

一、教学态度要传“情” 要调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助目光用眼神与学生交流，引起学生的亲近、尊重的情绪体验，促成较好的学习效果。尤其是教师坦诚的真实形象，适度的情感变化，亲切而温和的表情，使师生的距离拉近了，感情的通道打开了，学生接受知识的灵敏度就会随之大大提高。 二、教学语言要有“情” 教师对教材的理解、把握、升华，要通过人体语言恰到好处地表露出来，借助人体语言把教师所领会的教材内容尽善尽美地展示给学生。人体语言所产生的奇妙效应，会带领学生进入境界，达到心领神会的程度。 心理学实验表明：…     

聋生课堂参与现状调查

问题的提出素质教育提倡使学生生动、活泼地发展,强调学生在教育中的主体地位,而学生的课堂参与是其主体性最直接的体现。目前,聋校教育教学的改革中也在努力实践以学生为主体的教育教学思想,课堂教学中"满堂灌"的教学现象越来越少,但"热热闹闹,摆花架子"的教学现象却依然存在。为了了解聋生在课堂教学中的参与状况,笔者对本校聋生的课堂参与情况进行了调查。     

聋生攻击性行为的成因及教育转化

攻击性行为是聋生身上一种不受欢迎但却经常发生的不良行为。它是一种“伤害他人的身体行为或语言行为”。聋生之间因矛盾而互相辱骂、恶意中伤、打架斗殴,乃至动用武器的事件在校园中时有发生,着实让人忧虑。聋生的攻击性行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响,而且在一定程度上影响着教学工作的正常实施,因此对聋生攻击性行为的研究具有理论上和实践上的双重价值。     

聋校语文教学应更贴近时代要求——《新课改视野中的聋校语文教学研究》开题

“当前聋校语文教师在教学中存在的最大困惑是：如何将课程标准的理念转变为切实可行的教学行为？如何在语文课堂教学中更好地体现本学科的特点？”3月14日，国家教师科研基金“十一五”规划重点课题《新课改视野中的聋校语文教学研究》在浙江省温岭市宣布开题，     

思想政治课教学中的非言语交流

在思想政治课教学中,教师大都只注重语言的生动、幽默、风趣,殊不知,情绪、声调、眼神、动作、姿态等非言语信号也能传递信息,交流思想,表达情感。据英国心理学家米谢尔·阿盖依尔等人1970年所做过的一个实验表明,当言语信号与非言语信号所代表的意义不一致时,人们相信的不是言语信号而是     

聋校法制教育实施的策略——当前聋校班主任工作应重视的几个问题

正当前,聋人犯罪率呈上升趋势,笔者以为这与聋人法制意识淡薄、社会适应能力低下、自我保护意识和自救能力差有很大的关系。因此作为聋校的班主任要与聋生家庭结合,有针对性地对在校聋生进行法制教育,培养他们的社会适应能力。     

北京市推进素质教育从聋校做起

北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心、西城区教育局和西城区教研中心共同举办的“北京市推进素质教育体育教学观摩课“日前在北京第四聋人学校举行。此次体育教学观摩课在充分遵循聋生身心发展特点和教育规律的基础上,积极探索体现素质教育要求的课堂教学模式和教学策略,改善学生的学习方式,让他们真正成为学习的主体。在提高聋生全面素质的同时,突出对他们创造精神和实践能力的培养,使他们生动活泼、积极主动地发展。观摩课只是第四聋人学校实施素质教育的     

如何帮助肢残学生走出自卑

自卑是人对自己评价过低而产生的一种消极的心理反应。产生自卑的原因是多方面的,任何缺陷都会引起自卑感的产生。在接触残疾学生的过程中,我发现肢残学生较聋生及盲生更为自卑,他们多存在不同程度的自卑心理,情绪较不稳定,影响到他们的日常学习与生活。几年来,如何帮助肢残学生走出自卑的低谷,一直是我教育教学过程中考虑和探索的问题。一、自卑的根源肢残学生由于接受信息没有障碍,得以在普通教育机构随班就读来完成学前教育和基础教育。在为聋生设立的聋校和为盲生设立的盲校里,教师能够针对学生的心理特点给予辅导,但是在普通学校就读的…     

“黄姐姐”的“魔力”

在略显局促的办公室里,有许多小巧却别致的花盆,种植着绿油油的各种情态的小花革,黄珏笑眯眯地对我说:“看!我是园丁,所以种这么多花.”的确,自从1997年来到学校,她已经做了19年老师,从培智班到聋生班,她已经记不清带过多少个班级,尤其是2009年,她既从事教学,又从事聋生教育管理工作后,每年管理的学生都有好几百人.     

难忘那眼神

对于大多数人来说,从外界获取信息最多的是眼睛,可感知内心世界最多的也是眼睛。因此,眼睛被称作是心灵的窗户。在我们的心目中,无论何时何地,永远不会忘记妈妈那慈祥亲切的眼神;在每个人的成长进步中,难以忘记领导同事那关注、鼓励的眼神。关爱的眼神如同明媚的阳光,照耀和温暖着我们的心灵,让我们感受着人间的温暖和真情。而我,也曾被一个个亲切的眼神感动着。     

从仿写句子谈低年级写作能力的培养

“写”在语文教学中占据一个重要的部分,聋哑学生是一个特殊的群体,他们因为听力障碍生活在一个无声的世界里,他们与外界交流的手段就只有手语和书面语.因为手语的局限性,当这些聋生最终走进社会时,书面语会成为他们交流的一种主要方式.经常听到很多教师谈到学生写作时都只是晃头.语序颠倒、词语乱搭、语法错误等都是很容易在聋生当中出现的,那么我们该如何提高这些学生的写作能力呢?     

浅析非专业蒙授英语班课堂教学语言

教师传授书本内容的时候将教科书上的文字信息通过自己的讲解转化给学生，对学生更容易理解教学内容起着重大的作用。教师在课堂上的语言运用对教学的成败具有决定性作用，可以毫不夸张地说，英语教学语言既是传递信息的手段（讲授功能），更是教师运用语言传递信息的手段（示范功能）。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。蒙授英语班的课堂教学语言到底使用什么语种更为有效，使学生更容易地吸收教学内容引起了很多的争议。本文通过阶段性分析教师的教学语言，决定非专业蒙授英语班的课堂教学语言应结合使用蒙、汉、英三种语言。在教学语言中出现的比例按学生水平进行调整，以达到教学的最佳效果。     

如何把握“用眼”艺术

眼睛是心灵的窗户。作为一名领导者,掌握高超的“用眼”艺术至关重要。我们不是常听到“眼观六路”“眼界开阔”“眼光独到”等说法吗?你觉得领导“用眼”有哪些艺术?参考答案:①眼神传力道。利用眼神传递信息,相互沟通,能起到一种语言或其他形式的沟通所达不到的效果,因而是卓越领导人应有的素质。比如,领导批评下属时,如果能恰当地运用沉默的眼神来传达批评的意思,就会既达到批评的效果,又不至于伤下属的面子。②眼界需宽广。具体要做到五点:一是对细微现象不忽略不计;二是对反常现象不麻木不仁;三是对常规现象不熟视无睹;四是对暂时现象…