你知道我很关注你吗?

[案例]小明同学(化名),我校九年级学生。在七、八年级时,其他成绩都很优秀,思想品德学习却严重困难,进入九年级后,总体成绩大幅度下滑。据初步了解,问题的起因是:在七年级时,某两次思想品德成绩不是太好,他开始怀疑:是否是因为自己对思想品德这门课的时间投入不够?找到课任教师讨问对策,课任教师     

我看新课标

《思想品德课程标准(实验稿)》终于出台了,这对于思想品德课教师和广大学生来说是一个福音,因为她为思想品德课的发展,创设了非常好的舞台和理念,为促进当代中学生良好思想品德的形成提供了很好的空间。与旧课程标准相比,改变最大的是不再以注重学科知识体系来建构课程,而是从符合学生身心发展特点和需要出发,从学生的生活经验出发,以思想品德课的思想性、人文性、综合性、实践性为特征来建构新型课程体系,并且在课程性质定位、目标构建、课程内容的确立和课程实施等方面都作了相当大的调整。使思想品德课更加凸现其针对性、实践性、主动性,…     

我的听课后记

去年10月,在南京外国语学校感受了全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动中16位教师的精彩表现,让我感受到了初中思想品德课教学领域的拂面春风。他们既能走进学生的心灵世界,又能带领学生、和学生一起走进心外美好的生活世界,引导学生愉快而又健康地成长。课堂上,学生的活力四射,教师的神采飞扬,     

浅谈加强初一学生思想品德教育的诸方面因素

加强学生的思想品德教育是政治课教师进行教学的根本目的,那么,如何加强学生的思想品德教育?笔者认为:依据教育学原则,学生的思想品德是由知、情、意、行四方面要素构成的,为此,对学生的思想品德教育过程即培养学生知、情、意、     

坚持与时俱进 凸显育人为本──学习《义务教育思想品德课程标准》的点滴体会

2011年版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课标》)现已正式公布。它规定了思想品德课程的性质、目标、内容框架,提出实施建议,体现了国家意志,是国家管理和评价思想品德课程的基础,也是思想品德教材编写、     

“未来道路我选择”教学设计

教材九年级思想品德(人教版)第十课第三框。教学目标知识目标:随着经济的发展和学生年龄的增长,青少年面临的选择越来越多;要掌握科学合理的选择方法和策略。能力目标:具备一定的自主选择能力,能为自己作出较为明智的选择。     

思想品德教育绽放人文之花

新课标下的思想品德教学必须坚持以生活化的内容作为切人点,以"品德"行为实践为核心,必须努力改变过去以"教与学、练与考"相结合为主要手段的教学模式,探索思想品德教育生活化的学习模式,思想品德教育只有扎根于生活的沃土,才能绽放出人文之花。一、创设情境,激发情感在思想品德教学过程     

浅谈校风在军队院校思想品德教学中的作用

一所学校的校风对学校的全体成员有着潜移默化的熏陶、同化、约束和激励的作用,尤其对学员的优良道德品质和思想行为的形成影响更大。作为教育学员立身做人的思想品德教学,应该重视校风在思想品德教育中的作用这一课题的研究。 一、良好的校风是提高思想品德教学效果的重要保证 思想品德修养课的特点,决定了它的教学效果必然要建立在良好校风的基础之上。军队院校开设《革命军人思想品德修养》课的目的,是集中地、系统地、规范地对学员进行以革     

“我为创建绿色环保学校献策”教学设计

设计背景本课属于思想品德校本课或综合实践课的活动设计。一方面是与书本环境保护的知识相结合,使学生能理论联系实际,以知导行;另一方面是与学校创建绿色学校的目标一致,可以起到宣传发动学生,促进学校建设的作用,发挥思想品德课的德育功能。     

思想品德循环教学的必要性和可行性研究

思想品德循环教学,指学校依据思想品德教师的师德师风、业务水平、教学能力和学校实际分配课务,思想品德教师根据课程标准、教学要求、学生发展和中考实际,采取有效策略和手段,从低到高依次实施七到九年级的学科教学,并就其对学生、教师、学科和学校的发展和影响     

我和《思想政治课教学》

老实说,我喜欢点文学,从事语文教学多年至今。然而,我除了订阅有关语文学科的几种杂志外,近两年总落不下一份《思想政治课教学》。之所以喜欢这本杂志,也许就在“杂”字上。首先,刊物能从宏观到微观把住教材,按教学大纲把握刊物主旨,密切教师,指导学生,充当政治教师的得力助手,成为学生政治课学习的指南,为人所喜闻乐见。其次,刊物的“时事学习”、“简讯”、“思想品德教育”、“中学生园地”、“改革与实践”等栏     

培养未成年人正确的价值观之我见

人的思想品德的形成和发展是一个过程,这一过程表现出循序渐进的阶段性,体现了内在矛盾的发展。人的思想品德是在知行矛盾转化中形成发展的,人的思想品德发展的基本矛盾有着特殊性。重视未成年人全面素质的提高,以正面教育为主,使道德行为成为未成年人在生活中的需要,在实践中提高未成年人的道德判断能力,让思想品德教育与教育对象的实际相联系,让思想品德教育回归生活。     

社会主义核心价值观与思想品德教学的有效链接

面对中学生价值取向日益多元、多样、多变的现实,思想品德教学要传递"正能量",把握正确的导向。初中思想品德教师应把握初中生德育现状,让社会主义核心价值观引领思想品德教学。本文主要介绍了四种链接社会主义核心价值观与思想品德教学的有效策略:在与教材、中考的链接中深入学习领会社会主义核心价值观的内容;在专题教育的宣传活动中,指导学生向榜样学习;在课外活动的实践中,落实其要求。     

突出课程特点,做好中思想品德教师评价工作

初中思想品德教师是从事初中思想品德课程教育教学的教师,承担着初中思想品德课程的功能要求。随着课程改革的不断发展,如何通过评价工作促进教师专业发展正越来越引起研究者的重视。一、初中思想品德教师评价研究是课程发展的要求在新课程改革的背景下,我们在学习西方教育教学理论的过程中,积极将教育教学理论应用于课程改革的实际操作,积累了许多经验,为初中思想品德教师评价研究提供了深厚的基础。但随着课程改革的发展,评价理论滞后于教师专业化发展要求的现象愈加明显,教师评价     

思品课教学中的“以学生为中心”

全日制义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)指出,教师要深入了解学生的生活经验和学习需求,运用适当方式,引导学生进行道德实践,通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。教学中应牢牢树立为学生终身发展服务的教育教学理念,在教学的组织与实施过程中切实做到"以学生为中心",从而有效地落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标。一、基于需要,贴近社会生活"贴近社会、贴近生活、贴近学生"是思想品德教学     

增强思想品德课教学的魅力

2006年全国第四届初中思想品德优质课评选活动在南京外国语学校举行,这是全国中学思想品德学科规格最高、规模最大、影响最广的大型赛事。我有幸参加了此次观摩活动,从而领略到了全国各地不同地区、不同民族的教师展示的各自不同的教学风采。正如著名特级教师沙福敏老师在评课时所说:“堂堂均精彩,课课有创意。”这次大赛体现了思想品德教学的无穷魅力,在品尝这一丰盛的思想文化大宴的同时,我对思想品德教学有了新的感受。我认为观摩课中,教师用激情燃烧课堂,用真情感染课堂,精心设计活动演泽课堂,学生精彩表现点缀课堂,展示了思想品德教学的无穷魅力。     

北京师范大学附属实验中学政治思想品德教育大纲的实验安排

为了改进中学思想政治工作,一些学校正在研究政治思想品德教育工作科学化、系列化、制度化的问题。北京师范大学附属实验中学,在几年教改的基础上,正在进行这方面的实验。本刊分两期摘登该校探讨政治思想品德教育工作系列化的安排,供同志们参考。(由于篇幅限制,除政治课以外,略去其他各科教学的政治思想品德教育内容系列化部分)     

研读2011年版思品课标 提高思品课的教学水平

为了帮助广大师生了解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的具体内容,对比2003年印发的《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》,下面从七个方面谈谈新颁思想品德课程标准的重大变化和我的理解。     

简讯

为深入学习党的十四届六中全会精神,加强《革命军人思想品德修养》课程的建设,根据总政治部批准的教学计划,军队院校《革命军人思想品德修养》课程教学研讨班于4月21日至5月21日在南京政治学院举办。来自全军72所院校(含武警)从事思想品德修养课程教学和研究的73位教员进行了为期一个月的学习、     

必须发挥思想品德评定的教育功能

对学生在校思想品德表现进行评定,是学期临近结束阶段班主任工作的一项重要内容。做好这项工作,目的是为了开发学生的优良品质,优化学生的思想和行为。因此,我们必须把对学生的思想品德评定作为一项重要的思想政治教育工作来抓,必须发挥思想品德评定自身的教育功能。怎样发挥思想品德评定自身的教育功能呢?首先,我们的评定工作,必须让学生本人参加,必须把发动学生本人写好自我鉴定作为学生思想品德评定工作的重要环节抓好。我们知道,学生本人是唯一自己活动全过程的参与者和体验者,对自己在该学期中的思想品德表现——是否热爱祖国,热爱社会主义,听从党的指示,热爱班集体,关心班集体;是否尊敬