军校政治教员敬业精神的培育

军校政治教员的敬业精神，是军校政治教员在对军校政治教学工作理性认识的基础上，所表现出来的在心理和行为上对所从事的政治教育事业的崇尚、执着，及专心致力教学实践的精神状态。敬业精神不仅制约着军校政治教员自身综合素质的提高，而且对军校政治工作创新发展、军队人才培养都有着至关重要的意义。     

机构知识库：军校图书馆原生文献资源建设的可持续发展之路

原生文献资源建设是军校图书馆正在全力推进的一项重要工作。机构知识库建设与军校图书馆原生文献资源建设有着相同的内容、相近的目标。采用科学的理论和方法,推进军校机构知识库建设,是军校图书馆原生文献资源建设实现可持续发展的正确选择。     

军校思想政治教育中运用心理咨询应遵循的原则

心理咨询是军校开展思想政治教育工作有益的必要的补充。在军校思想政治教育中运用心理咨询不仅可以增进学员的心理健康,而且可以增强思想政治教育的渗透性、内容的可接受性和人文关怀性。军校要成功地将心理咨询运用于思想政治教育工作,使之真正具有科学性和成效性,应该遵循辅助性、保密性、特色性、实践性、教育疏导性、自助性、平等性、价值中立性、整体性和治疗性原则。     

对创新军校学员网络思想政治教育的思考

军校学员网络思想政治教育，要在继承弘扬思想政治工作优良传统的基础上不断创新。这既是哲学的启迪，也是历史的昭示，更是培养政治合格军事人才的现实需要。一、创新军校学员网络思想政治教育观念面对现代社会对学员主体意识、主体精神、主体创造性的呼唤，军校学员网络思想政治教育必须把确立学员主体地位，发挥其主观能动性纳入现代军校思想政治教育的目标体系，正确处理好教育者主导性与学员主体性、统一要求与个体差异、组织教育与自我教育、军队现代化的发展与学员个     

军校研究生创新能力培养瓶颈及解决路径分析

军校研究生创新能力培养存在共性与个性的矛盾、实践教育相对薄弱和学术交流有限,交叉融合水平差等瓶颈问题。军校研究生创新能力的培养应在十八大报告关于加快推进国防和军队现代化的政策要求基础上深入展开。军校研究生创新能力培养模式建构包括三方面内容,即在培养活动中确立创新文化、注重培养理论与实践相结合的研究和工作能力、建立联合、立体培养模式。     

试论军校学员社会主义核心价值观的培育

军校本科生学员是军队院校培育社会主义核心价值观的主要对象,在培育的具体内容上应特别强调发扬人民军队的优良传统,突出国家的荣誉感和军校的价值理念,彰显军人自身的责任感和使命意识。军校本科生学员表现出的价值追求多样化、价值取向自我化、价值表现复杂化、价值认同差异化等倾向,给军校社会主义核心价值观的培育工作带来了新的挑战。对此,应当加深认识,用道德教育固本清源,用模范榜样树立标杆,用制度机制纠偏纠错。加强法纪教育,严格用法规制度约束学员行为,制定相应的对策,切实取得实效。     

刘伯承留学苏联

南昌起义失败后，中共中央决定派刘伯承到苏联学习。刘伯承进了位于莫斯科东北角的高级步兵学校，校方对他的到来深感为豪。入学后，中国学员都取了俄国名字，刘伯承取名阿法纳西耶夫，编在第16班。他还是班上中共组织的支部委员。紧张的军校生活开始了。     

军校政治课教学要塑造好学员的人格

要塑造好学员的世界观人格。世界观是每个人人格形成的生长点 ,人格是每个人世界观的凝结点 ,人们的世界观最终决定人们的人格形象。因此 ,塑造军校学员的人格 ,必须把塑造好军校学员的世界观人格 ,作为一项基础性工程来抓。许多军校优秀学员茁壮成长的道路表明 ,只有首先塑造好军校学员的世界观人格 ,才能进而塑造好军校学员的政治人格和道德人格。哲学是关于世界观的系统化学说 ,哲学课是进行世界观教育的系统科学 ,在《马克思主义哲学原理》课教学中 ,要充分发挥哲学的世界观功能 ,深入做好塑造学员世界观人格的工作。作为一名崇尚科学知…     

改革开放30年军校理论武装工作的主要成就和经验

改革开放30年来,军校用党的创新理论武装青年学员,创新理论工作紧密结合中国特色社会主义伟大实践,用马克思主义中国化最新成果武装军校学员,取得了突出成绩,并积累了宝贵经验。     

军校校园文化自觉建设模式转换探析

军校校园文化是军校办学育人的重要软实力。当前我军院校正适应发展对中国特色军事变革所提出的时代要求,以高度的文化自觉,实现校园文化建设从"管理"到"自觉"的转换。军校校园文化建设要在"强军目标"指引下,自觉明确军校文化建设在"强军梦"、"强国梦"历史进程中重大作用的历史认知,自觉把握军校文化建设对推进院校人才培养的规律性,自觉发挥军校建设文化效能的主动担当。     

团体咨询在军校学员压力管理中的应用

对军校学员压力管理模式进行研究,有利于找出学员在军校这一特殊环境下由压力引起的心理疾病的预防和治疗方法。以团体咨询为手段对军校学员进行压力管理,并以认知———行为治疗师DonaldMeichenbaum的压力———免疫训练(Stress—innocaunotion training)作为团体咨询的设计模板,以团体咨询的方式对军校学员进行压力管理的最终目的在于,以压力的预防为主,配合并满足军校压力训练的要求,将压力控制在最佳的程度。通过一个军校女学员的案例,详细介绍了在团体咨询的方式下,对其进行压力接种、免疫训练,压力管理和压力的干预与治疗的具体实施方案,证明了本文设计的压力管理模式对提升军校学员的心理素质和抗压能力所产生的积极作用。     

试论军校思想政治教育与人文教育的结合

军校承担着培养现代化军事人才的任务,全面推进素质教育,努力提高军校学员的综合素质,对于实现科技强军、人才强军具有重要意义。思想政治教育和人文教育是军校素质教育的基本内容,是既有区别又密切相联的两个方面,如何使思想政治教育与人文教育有效地结合起来,是军校素质教育面临的现实问题。本文从军校思想政治教育与人文教育价值出发,分析两者间的异同之处,并提出军校思想政治教育与人文教育的结合策略,以提高军校素质教育的实效性。     

军校校园文化建设浅谈

军校校园文化是军校在长期的发展过程中不断总结办学特点和规律所形成的具有其自身特色的底蕴，是一系列的意识形态、价值体系和制度规范等形态的总和。因此，全面加强军校校园文化建设对推动我军的新翠事变革有着积极的作用。     

少年军校现状及其教育功能研究——基于北京市两所少年军校的实证调查

少年军校是加强和改进未成年人思想道德建设、对少年儿童进行国防教育的重要载体。它以“三热爱”教育为核心,突出思想道德的引领,重视教育活动的丰富性、多样性。少年军校对学生的全面素质培养、优秀道德品质形成、健康生活行为养成、国家意识构建都发挥了不可替代的作用。目前,中国的少年军校已经在体制建设、方法选择等方面形成了一套相对完善的教育模式。少年军校的教育活动符合思想道德教育的大方向,适应当代少年儿童特点,应该得到继续发展。     

对部分研究生对军校管理教育认知偏误的解析

当前,少部分研究生面对军校严格的管理教育,在思想上还存在着诸多模糊认识,必须引起高度重视。一、目前部分研究生对军校管理教育存在的主要模糊认识一是“管理无用论”。认为管理对于研究生素质培养来说用处不大。有的研究生认为“学习科研是院校人才培养的中心工作,管理在人才培养过程中没有什么作用,有时还会影响人才的培养”。思想上不愿意接受军校的严格管理,而产生抵触情绪。二是“冲击学习论”。认为管理与学习科研是对立的。有的认为“管理冲击学习,管理要为学习科研让路”,思想上不愿接受条令条例和院规院纪的约束,在行动上表现为…     

新形势下士官学校校园文化品牌创建研究

在新时期新阶段，军校校园文化品牌的创建，是军校教育落实强军梦的有效手段之一。创建公安边防部队士官学校校园文化品牌对于提升士官教育内涵、加强和改进士官思想政治教育、全面提高士官综合素质，具有十分重要的现实意义和战略意义。本文以创建公安边防部队士官学校校园文化品牌为出发点，探讨军校校园文化品牌的创建，提出策略。     

在军民融合式发展中加强军校安全管理

统筹推进经济建设和国防建设，走军民融合式发展路子，是推动国防和军队建设科学发展的战略选择，也为军校在新形势下开创军事人才培养新局面指明了方向。当前我军不少院校通过改革，在生活保障、基础设施、教学科研、人才培养等各方面走军民融合式发展道路，取得了显著的军事、经济和社会效益。同时，军校安全管理也面临着不少新问题，必须高度重视，积极应对，从而顺利推进军校融入国家经济社会发展的进程。     

军校校园文化和谐品性及内容框架探析

建设和谐社会背景下,军校校园文化建设,应围绕"和谐文化化育文化主体的和谐人格,人格和谐的文化主体建设和谐文化"的思路,注重实现军校校园文化中"精神、制度、行为、环境"四种文化结构在建设中的"合和",不断提升和丰富军校和谐校园文化的品性和内容。     

思想政治素质教育-军校素质教育的根本

把强化军事人才的思想政治素质作为军校素质教育的根本是因为重视思想政治素质体现了教育的本质和规律 ,是军校教育的基本方针 ,是新形势的客观需要 ,是我国高等教育的一条重要经验。要解决好当前军校学员在思想政治素质方面存在的一些问题 ,就应该打牢学员的马克思主义理论功底 ,关注学员的思维热点和理论困惑 ,注重在日常生活中培养思想政治素质 ,形成“讲学习、讲政治、讲正气”的良好氛围。     

邓小平军队院校教育思想研究

从军校教育的战略地位、指导思想、基本原则和运作条件等四个方面,全面探讨了邓小平军队院校教育思想;这一思想以世界军事革命和我军现代化建设实践为背景,以辩证唯物主义思想路线为依据,科学地回答了新时期军校教育的一系列重大问题,构成了具有我军特色的完整的军校教育理论体系