“交互主体性”教学理念与模式

基于主体认识和实践范式的转变,“交互主体性”思想得以确立和彰显.由此,囿于“主体-客体”模式的传统教学理念也逐步转变为注重“主体-主体”关系的交互主体性教学理念.在实践中,我们必须从教学目的、教学内容、教学方式和教学评价四个方面来建构实际可行的教学模式,以此落实“交互主体性”教学理念.     

多媒体网络教学的交互模式

建构新型的教学模式是教育技术的首要任务,而新型教学模式最重要的特征之一就是交互性.多媒体网络教学的交互模式可分为主导式交互、助导式交互、等式交互、强势交互、弱势交互、定向交互、不定向交互等几种类型.交互模式设计的原则是先进性、启发性、便捷性、灵活性、趣味性和开放性.     

浅论交互假设与英语教学

1981年,Long在Krashen输入假设的基础上,提出了互动理论。交互假设是互动理论中最为核心的一个观点,本文在交互假设理论的指导下,在反思传统教学的基础上,为二语习得和外语教学提供了一个新的视角,同时,为外语教学提供了重要的启示。     

基于世界大学城云空间教学平台的辅助教学工具设计与实现

世界大学城worlduc.com已经成为湖南省高职院校的一个云教育平台,笔者所在的学校利用云空间开展日常教学活动,在教学过程中发现,教师在利用云空间开展基于课程班级1对多教学时,在空间中存在与课程班级中的学生交互困难、对学生在空间的学习情况难以实时监控等问题.因此基于worlduc.com开发了一款辅助教学工具,解决了空间1对多教学交互问题,并实现了对教师所发布文章的学习情况按课程班级进行统计的功能,解决了云空间教学的不足,提高了教师的教学管理效率.     

朗文交互英语学习平台中的模因分析

目前,朗文交互英语学习平台已广泛应用于大学英语课堂教学,遵循"泛在学习"的新理念,打破了传统的大学英语听说教学的弊端与局限性,开启了教师引领下网络自主学习模式的先河。在大学英语教学中,听说教学是重要的组成部分,其过程也是各类语言模因复制与传播的过程。在模因论视角下充分发挥该平台的优势,培养学生自主学习的意识,深入挖掘与分析朗文交互英语学习平台中的语言模因,促进语言模因的复制与传播,进而为改善大学英语听说教学开拓积极有效的新思路。     

论网络环境中的教学设计

随着网络技术的发展,网络环境中的教学已经成为现代教育的重要手段之一。如何加强网络环境中的教学设计,有效地发挥网络环境中的交互和分布优势,是提高教学水平的新课题。在教学设计中,解决好教与学的矛盾,是建立新型教学模式的关键。     

基于虚拟与现实互动的治安防控体系建构研究

违法犯罪行为具有普遍性,同时存在于网络虚拟社会与现实社会,呈现交互趋势。治安防控体系的建设应当两者并重,互动助防。在分析涉网违法犯罪行为与社会治安防控体系建设、管理、运转现状的基础上,以互动理论模型为基础,构建网上、网下治安防控交互体系,并探讨其在现实治安防控运行过程中的机制与实施要点。     

听力理解的交互模式在大学英语听力教学中的应用

本文以听力理解的三种模式：自下而上模式、自上而下模式和交互作用模式理论为依据,在分析前两种模式的局限性基础上,详细阐述了听力的交互作用模式对大学英语听力教学的启示及如何在听力教学活动中应用交互模式。     

对大学英语口语教学的反思

口语教学是大学英语教学的重要内容。从早期的“交互假设”理论到最新的美国《世纪外语学习目标》可以看出 ,口语教学在国外教育界愈来愈受到重视 ;国内对口语教学的研究在理论上有了长足的发展和进步。但口语教学在实际操作过程仍存在着许多问题。由于各个学校的差异较大 ,因此应该根据学生的实际情况 ,采取多样灵活的方法 ,开展行之有效的口语教学 ,使其在启动学生学习兴趣、维持言语过程、提高语言能力中发挥积极的作用     

民办高校思想政治理论课多主体交互式教学模式建构

民办高校思想政治理论课教学现存问题突出，推行多主体交互式教学模式改革有其必要性与可行性；应从工作环境、教学体系、机制结构三个方面，确立教师理论教学、学生课堂学习和社会实践教学三个主体的地位，并在多主体间构建信息的交互沟通、调整及相互提高的模式。     

应用网络教学平台 增强理论课的实效性

网络教学平台是利用现代信息技术手段,融合计算机网络技术、教学内容与现代化教育理念设计出来的,具有多种功能的开放式的教与学交互系统。分析应用网络教学平台的可行性、必要性和实效性。阐述应用网络教学平台时应注意的问题。     

从整体语言教学看非英语专业学生综合英语能力的培养

文章概述整体语言教学的含义和特点,提出在大学英语教学中实施整体语言教学的原则,对整体语言教学在大学英语课堂教学中的实施进行了探讨.通过问卷调查和作文抽样分析,说明整体语言教学有助于培养非英语专业学生综合英语能力.     

维吾尔语交互共同态动词偏误分析

维吾尔语交互共同态动词的运用对学习维吾尔语的汉族学生来说是有一定困难的。汉族学生在学习使用维吾尔语交互共同态时会出现遗漏交互共同态的附加成分、主谓语附加成分前后不一致及交互共同态构形词尾残缺等多种偏误。因此,在学习维吾尔语过程中,应了解其语态和交互共同态的形式和基本结构,明确交互共同态的复杂性,掌握交互共同态的使用方法,并注重听、说、读、写的训练。     

关于高职公共英语分层教学的思考

随着高职生源个体差异的不断增大,传统教学中一刀切的教学方式已经成为影响和制约教学实效和学生素质提高的主要原因之一。文章从高职公共英语教学现状入手,在分析了分层教学的内涵和理论的基础上,探讨了高职公共英语分层教学的实施,并提出了高职公共英语分层教学实施中应注意的问题。     

关于公安院校“智慧校园”建设的思考

随着互联网的快速发展,物联网技术和大数据的迅速普及,教育信息化的需求不断增加,智慧校园建设受到国内外教育界的广泛关注,同样也成为了公安院校未来发展的必然选择。公安院校智慧校园是以物联网为基础,以各种应用服务系统为载体而构建的集教学、科研、管理和校园生活为一体的智能化教学、学习与生活环境。其主要通过利用云计算、虚拟化和物联网等技术来改变公安院校师生、工作人员和校园资源相互交互的方式,将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合,以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度,从而实现智慧化服务和管理的校园模式。智能化教学是公安教育改革的必然要求,要求支持笔记本、PAD、智能手机等多种移动终端连接,从而为公安院校在发展决策上提供数据依据。     

试论职业教育中的多媒体教学

一、多媒体职业教育系统教学特点 1.可以实现实时交互.通过多功能教室,教师和学生可以"面对面"地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流,从而拉近师生距离,保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上.     

分层分组教学法在计算机基础教学中的对比研究

在计算机基础教学中,分层教学法和分组教学法已经被提出和实施很多年,它不仅解决了计算机基础起点不同的学生需要分层次学习的问题,还解决了实际教学过程中产生的教学矛盾。但是在高职院校的实际教学过程中,还是有很多学校并没有真正的实施这两种方法。为了找到更适合高职院校计算机教学的教学方法,有针对性的对现有的教学模式进行改进,本文分别从计算机基础教学实施分层教学法和分组教学法的必要性入手,引出具体实施办法,并对其优点和缺点进行重点对比和分析。     

网络化条件下创新高校思想政治理论课教学方法的对策思考

网络的出现和在教育领域的运用，将给思想政治理论课教学的方法带来全新的变化和新的拓展，创新思想政治理论课教学方法要由被动、单向灌输、单一呆板向主动、双向交互、灵活多样转变。     

学校德育教学生活化浅议

学校德育教学生活化是改变目前学校德育教学不足,走出德育教学困境的有效途径。本文论述了德育教学生活化的基本含义、特征及其实施的必要性,并从教学理念、内容、过程、空间、评价五个方面提出了实施学校德育教学生活化的途径。     

企业实施CRM中的几个核心问题

客户关系管理(CRM)是对企业与客户之间的交互活动进行管理的过程。借助CRM,可以有效的分析客户有利性以及提高市场营销的有效性。本文就实施CRM中的客户价值分析、客户忠诚度保持、数据挖掘技术的应用以及由此可能产生的法律问题进行了探讨,并给出了一定的建议。