社会工作本土化的回顾与讨论

在我国,社会工作本土化的理论探索还很薄弱,其理论建构应该在充分研读和借鉴西方及我国历史上社会工作本土化成果的基础上,再注重运用本土化的视角对国外的理论进行深入改造,以使之适应我国社会制度和文化的需要。对社会工作实务模式的探索,不能脱离社会工作本土化的方向,一定要在中国特有的社会政治制度和社会行政架构下进行。     

我国社会结构转型背景下的社会工作本土化简

随着我国改革开放进程的不断深入,我国社会在不断推进的结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变过程中产生了新的社会问题亟待解决.社会工作作为一个解决社会问题的新型工具,也是一个“舶来品”,在引入的过程中,为了更好的适应社会变迁的需要与服务对象的多样化需求,还要经过理论与实践方法和技巧方面的双重本土化.而在社会工作进行本土化的过程中,既要面对根深蒂固的中国传统、保守思想带来的介入困难,又要满足我国社会结构转型时代背景下的新需求.本文通过对结构转型时期我国社会的特点及存在问题进行研究和分析,对东北地区为社会工作本土化做出有利影响的组织机构的资料收集,以及通过在北京地区的社会工作实践总结出的经验和困境,从而为社会工作在我国的本土化提出一些建议.     

我国社会结构转型背景下的社会工作本土化

随着我国改革开放进程的不断深入,我国社会在不断推进的结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变过程中产生了新的社会问题亟待解决。社会工作作为一个解决社会问题的新型工具,也是一个"舶来品",在引入的过程中,为了更好的适应社会变迁的需要与服务对象的多样化需求,还要经过理论与实践方法和技巧方面的双重本土化。而在社会工作进行本土化的过程中,既要面对根深蒂固的中国传统、保守思想带来的介入困难,又要满足我国社会结构转型时代背景下的新需求。本文通过对结构转型时期我国社会的特点及存在问题进行研究和分析,对东北地区为社会工作本土化做出有利影响的组织机构的资料收集,以及通过在北京地区的社会工作实践总结出的经验和困境,从而为社会工作在我国的本土化提出一些建议。     

团体社会工作在大学生社会公德教育中的运用

团体社会工作让大学生在一个人性化的环境中接受和内化社会公德，是一种大学生社会公德教育的可行形式。借鉴团体社会工作的尊重原则、互惠互助原则、个别化原则，可以丰富大学生社会公德教育的价值体系。借鉴团体社会工作的社会目标模式、互惠模式和发展模式，可以增加大学生社会公德教育的活力。     

思想政治教育与社会工作比较研究

我国正处在社会转型期，思想政治教育与社会工作在构建和谐社会中发挥着重要的作用，共同服务于我国现代化建设。在思想政治教育与社会工作理论探索与实践创新的领域，很多学者纷纷从不同角度对两者的关系进行研究，有的提出思想政治需要借鉴社会工作，有的也提出社会工作本土化需要借鉴思想政治教育，还有的从某一个特定领域对两者关系进行对比分析，总的来说，对两者之间关系的探讨还不够充分，不很深人。只有对两者的区别有清晰的认识，才能更好地实现思想政治教育与社会工作的有机结合，达到相互借鉴的目的。     

论我国社会工作教育者的责任

我国社会工作与社会工作教育一方面正在方兴未艾地兴起,另一方面又举步维艰地处在希望与危机并存的矛盾时刻。面对我国社会工作与社会工作教育发展的潜藏危机,作为社会工作教育者,更要承担起发展社会工作与社会工作教育的历史使命与责任。     

重视隐性课程对于社会工作人才培养的意义

社会工作教育中只专注显性课程开发,忽视隐性课程作用的模式,不利于社会工作人才的培养。本文通过界定隐性课程的含义、范围和要素,讨论社会工作教育中隐性课程开发的重要意义和具体路径。     

论社会工作开展中应坚持的具体问题导向

目前我国社会工作社会认可度低、成效不够显著的原因在于提供的服务无关社会的痛痒,不能解决重大社会问题,不能急人民群众生存之所急。要开展中国的社会工作,必须先了解中国的现实问题。以问题为导向,以问题为归结,以问题为总束,能够解决社会工作研究、教育和实务中存在的食古不化问题、水土不服问题。西方社会工作自下而上的组织相对较为容易执行,是以问题为导向的社会工作方法,而中国自上而下的组织模式较难贯彻问题导向。问题的分析需要采用规范性的方法,包括假设提出、搜集资料、统计检验、求证等,这也是专业社会工作者必须具备的一定学历层次和研究素质。     

推行学校社会工作制度强化留守儿童教育管理和服务

留守儿童由于家庭教育的缺失需要学校和教育工作者给予特别的关爱和帮助。学校社会工作是现代社会结合教育和福利两种制度解决儿童和青少年问题的专业。学校社会工作能科学、有效地提供留守儿童需要的服务，帮助他们健康发展。在农村中小学推行学校社会工作制度为留守儿童提供服务是适应社会发展的必要举措。     

社会工作专业“3+1”教育新模式探索

"创新创业"与"教育教学"的耦合是培养创新创业优质人才的突破与改革,是社会工作专业教育发展的凝练与转变。作为面向创新创业能力培养的社会工作专业"3+1"教育新模式,既明确体现出创新创业能力的培养是社会工作专业发展的重要面向以及两者在实践取向方面高度契合,也真正转变了社会工作专业教育模式旧范式越来越不适应教育发展与社会需求的瓶颈。本文在"教师主导与学生主动""课内引导与课外拓展""高校支持与政策支撑"的多轨模式结合下,以新教育机制体制为保障,实现由"传统受教模式"向"现代能动模式"的转变,开辟出一条面向创新创业能力培养的社会工作专业"3+1"教育新模式。     

论情商在社会工作实务中的重要性及培养途径

社会工作专业是一门实务性较强的学科.社会工作实务具有规范性、专业性、复杂性及互动性的特点,因此,情商在社会工作实务中有着极其重要的作用,高情商不仅有利于社会工作者的介入及案主问题的解决,也有利于结案及后期跟进工作的开展.社会工作教育者可以通过把情商教育嵌入专业教学中；在专业实践(实验)中培养学生的情商及完善课程设置；专门开设有利于提高情商的课程等途径来培养社会工作学习者的情商.     

边疆少数民族地区高校民族团结教育的社会工作介入

当前,边疆少数民族地区的高校民族团结教育非常必要和迫切.笔者从社会工作角度出发,结合高校民族团结教育的现有工作架构,运用系统理论指出边疆少数民族地区高校民族团结教育与学校社会工作介入的真正不足,提出了学校社会工作的介入具有五方面的独特的价值意义和丰富内涵;并从民族团结教育的理念和思维、工作机制、方法技术的社会工作介入阐述了介入的途径.     

论社会工作在城市社区建设中的应用——以太原市坞西社区为例

文章以太原市坞西社区为研究对象,通过描述该社区建设的现状与问题,指出社会工作介入的必要性与可能性。结合社会工作专业方法与理念,阐明了社会工作运用于社区建设的一些基本经验。这就为我国社区建设中引进优秀社会工作人才、助推社区建设提供了可借鉴的经验和可行性的发展模式,从而更好地发挥社会工作在社区建设中的作用,推动社区建设的发展。     

实现乡镇(街道)社工站全覆盖 搭建加快社会工作人才队伍发展新高地

近年来,泰安市着眼于推进基层治理体系和基层治理能力现代化,针对基层社会工作人才队伍建设缺平台、社会工作人才参与基层治理缺载体等问题,将乡镇(街道)社会工作服务站建设纳入人才工作重点项目,积极推进乡镇(街道)社会工作服务站建设,全市88个乡镇(街道)全部建成启用社会工作站,形成了"五有"良好工作格局,加快了基层社会工作人才队伍"本土化"发展,完善了党建引领的社会参与基层治理机制,提升了基层治理精细化水平。     

从“试点”到“示范”的跨越——江西省万载县社会工作人才队伍建设巡礼

2007年,江西省万载县作为欠发达地区被列入首批全国民政系统社会工作人才队伍建设试点单位。通过三年多来的探索与实践,成功实现了从试点到示范的跨越。2008年12月,全国农村社会工作人才队伍建设试点经验交流会在万载县成功召开;2009年5月,民政部部长李立国对万载社会工作人才队伍建设试点工作进行了专项调研,给予了充分肯定;万载农村社会工作本土化实验取得重要成果入选2009年度全国社会工作领域十大事件之一;2010年3月,万载县被国家民政部授予全国首批社会工作人才队伍建设试点示范县称号。     

社区社会工作本土化与社区综合发展模式探索

社区建设是解决社会矛盾和应对社会问题的出发点。社区社会工作在介入社区建设中有着天然的优势,但僵硬地依照社区策划、社区动员、社区发展模式开展的社区社会工作,往往会影响实践导向和需求导向的社会工作实践价值发挥。以L市"三不管"楼院Q社区工作实践为例,阐述了社区社会工作综合模式的理念、立场与价值,发挥社区连接个人困扰与社会问题关键环节的定位,推动社会工作本土化的制度化发展。     

哈尔滨市社会工作人才队伍建设存在的问题及解决对策

社会工作人才是社会公共服务的重要提供者，是社会和谐发展的重要维护者，因此，必须高度重视社会工作人才队伍建设并发挥其重要作用。哈尔滨社会工作人才队伍建设存在着对社会工作人才的认同度不高、社会工作人才总量不足、结构不均衡、社会工作人才的专业化职业化程度不高等方面问题，与哈尔滨市社会经济发展的现实要求存在着较大的差距。为此提出以下对策：完善社会工作人才教育培训体系，提高职业素质和专业能力；推进社会工作人才专业化职业化进程；完善社会工作人才队伍建设的体制机制，凝聚“冰城社工”队伍；创建社会工作人才开发新模式，打造“冰城社工”人才品牌。     

边疆少数民族地区高校民族团结教育的社会工作介入

当前,边疆少数民族地区的高校民族团结教育非常必要和迫切。笔者从社会工作角度出发,结合高校民族团结教育的现有工作架构,运用系统理论指出边疆少数民族地区高校民族团结教育与学校社会工作介入的真正不足,提出了学校社会工作的介入具有五方面的独特的价值意义和丰富内涵;并从民族团结教育的理念和思维、工作机制、方法技术的社会工作介入阐述了介入的途径。     

挖掘社会工作本土化的历史经验——《社会工作学术文库》丛书第一辑述评

1912年,美国人步济时创办北京社会实进会,目的是组织学生参与社会服务工作,以改造社会与救治中国。就这样,起源于西方国家的专业社会工作来到中国,随后开启了第一次本土化进程,直到1952年社会工作作为一门专业被取消。在将近四十     

新文科建设背景下中国社会工作教育反思

中国社会工作教育呈现后生快发、拿来即用的特点，由此存在社会工作专业教育水平有待提高、教学与实践结合不紧密等局限性。在新文科建设的背景下，中国社会工作教育和研究必须回归社区民众的生活世界，教学相长，处理好先验理论与本土实践之间的有机联系。发展社会工作教育可行的路径包括：引导学生建立本土的社会问题意识，回应社区公共议题；聚焦公共服务和公共产品供给的第三次分配议题，关注民生及基层社会治理领域；继承社会工作专业属性，回归社区民众日常生活，解决生活问题；立足实践，生产实践性知识。