欢迎报考 同济大学外国语学院德国问题研究所硕士、博士研究生

同济大学外国语学院德国问题研究所自1998年起招收外国语言学及应用语言学专业硕士研究生,研究方向为德国问题研究,研究重点包括德国当代政治、经济、社会、外交、中德跨文化交际、德国与欧盟的关系等。研究所自2008年起招收外国语言学及应用语言学专业博士研究生,现博士研究方向为德语语言文学专业中德跨文化交际及国别研究。目前,德国问题研究所有博士、硕士研究生导师共3名,均为教授,并在德国深造或获得过博士学位。     

武汉大学法语文学专业硕士学位论文的引文分析研究

1.基本情况 :武汉大学法语系自 1 981获得硕士学位授权以来 ,在招收硕士研究生的同时 ,1 986年又与法国合作招收法国文学博士预备班(DEA班 )学生。近几年招收的研究生逐年有所增加。十几年来单独培养的研究生和联合培养的博士预备班学生共计 80余人。这些研究生作为法国文学研究的一支生力军 ,在导师的指导下对本学科专业的有关课题进行了认真细致的研究 ,逐年积累了一批科研成果——学位论文。学位论文是为了获取不同级别学位的候选资格、专业资格或其他授奖而提出的研究成果或研究结论的书面报告 ,反映了研究生的学术水平和研究能力 ,在…     

日本高等教育改革对中国的启示

日本高等教育的现代化始于明治维新。经过一个半世纪的发展,现在日本的高等教育已经进入普及化阶段。日本的高等教育机构可以分为四种类型:大学、短期大学、高等专科学校和专修学校。据1991年的《学校基本调查速报》统计,日本现有“大学507所,其中国立大学97所,公立39所,私立372所;短期大学有593所,其中国立41所,公立54所,私立498所;高等专科学校62所,其中国立54所,公立4所,私立4所;专修学校2731所,其中国立153所,公立170所,私立2408所。高等教育受教育总人数598.1万,其中大学生198.9万,研究生9万短期大学学生47.3万,高等专修学校学生1.9,各类专修学校学生341万”。     

泰国对东南亚的研究

1977年泰国的高等学校总共有十所国立大学、三所国立学院(农科、理工和开发行政)以及十所私立学院(商业与职业教育)。有关这些高等学校东南亚研究工作的情况,基本上可以从十所被公认为对东南亚研究有兴趣的国立大学得到反映。 所有这些机构均拥有关于泰国问题的大量课题的投入。除了泰国本身之外,泰国课題应该看作是东南亚研究的一个组成部分。在本报告中,有关泰国课题的问题自不待     

美日研究生培养模式的嬗变及启示

美国在英国学院制与德国研究所制的基础上,形成了专业式研究生培养模式。该模式的显著特点就是注重研究生培养过程中系统课程的学习和科研能力的培养。日本则在引进德国讲座制和美国研究生院制的基础上,形成了“附庸式”和“工业实验室”两种不同类型的研究生培养模式。在研究生教育发展与变革中,美国衍生出协作式和教学式研究生培养模式,日本则加强了大学的基础研究和科研训练地位,“附庸式”研究生培养模式逐渐向专业式研究生培养模式转变。     

日本旅游教育新特点探析

战后日本旅游教育从中等职业教育起步,经过50多年的充分发展,形成了中、高等职业教育和普通本科、研究生教育并存的体系。2003年日本制定并实施了观光立国战略,高度重视旅游业并且大力支持旅游教育的发展。为响应政府号召,国立大学也开始发展旅游教育,使当前日本旅游教育呈现为全方位、多角度、国际化的发展态势。     

日本大学图书馆员的现状及问题

日本面临信息化社会的到来，由各种各样的新机器、载体构成的信息网络化系统，学术研究情报网络系统等发展的非常快。通过网络面向社会的终生学习者实施教育功能，日本大学的高等教育也在力求提高教学质量，而大学图书馆是构成高等教育、科研活动的主要机构，图书馆员面对这种现实是怎样一种状况，存在哪些问题呢？一、大学图书馆职员录用的问题日本一方面提高和丰富每个图书馆的优质服务活动，另一方面图书馆职员的地位又是比较低的。在《大学图书馆标准》（大学标准协会，１９８２年５月）规定了专业职员的配备，但在大学图书馆职员录用时…     

日本、美国、中国图书馆管理人员素质的比较

日本、美国是图书馆事业相当发达的国家,在其文明发展和现代化的进程中,图书馆起到了举足轻重的作用。日本、美国图书馆以丰富的藏书,高素质的人员和现代化管理手段闻名世界。研究日本、美国图书馆事业的建设和发展对促进我国图书馆事业的进步与发展有启迪和借鉴的益处。本文侧重于三国图书馆工作人员的素质,从几个方面作一比较,以便从中找出差距,吸取经验,加速我国图书馆事业的发展。 一、图书管理人员的学历与知识结构 日本私立图书馆录用职员时,要求图书管理人员必须大学毕业或具有同等学历,学习过图书馆学,具有三年以上从事图书馆实际工作经验并懂二门外语。日本国立图书馆录用职员时,要求必须一律通过人事院“国家公务员的录用考试”,考试内容为图书馆学,考试合格者,才能被录用为图书馆职员。 美国图书馆非常重视管理人员的学历。美国图书管理人员大部分具有硕士以上学位。据一次对208人的抽样调查统计显示:208人中,188人有图书馆业务相关学科的硕士学位,占总数的90.3％;获得两个硕士学位的56人,占总数的26.8％;有博士学位的7人,占总数的3.3％。馆员申请工作时,与教师一样,需要资格审定,一旦被录用,图书馆尽一切可能为他们     

关于第1次“日本留学考试”的评介--以“综合科目”试题为例

经过长期的摸索和准备,在日本文部科学省、外务省、有关大学及国内外教育机构的协助下,财团法人日本国际教育协会于2002年6月16日在日本15个都道府县和印度尼西亚等地举办了首次"日本留学考试",共有16,291人报名参加此次考试,其中日本国内为7,777人,海外为8,514人.2002年11月17日,举行了本年度第2次"日本留学考试",有90所国立大学、46所公立大学、185所私立大学以及2所国立短期大学、11所公立短期大学、 69所私立短期大学加盟,通过这一考试录取大学本科或大专层次的外国留学生.     

中根千枝的“纵式社会”理论浅析

中根千枝是日本著名的社会人类学家.1926年生于东京,1950年毕业于东京大学东洋史学系西藏史专业,后入英国伦敦大学学习社会人类学,毕业后先后在英国伦敦大学、美国芝加哥大学、东京大学任教,担任过东京大学教授、东京大学东洋文化研究所所长等职,退休后曾任日本帝京大学教授.著述颇丰.她提出“纵式”(tate)社会理论,同本尼连克特的“耻感文化”理论,①士居健郎的“娇宏”(amae)理论,②被称为当代影响最大的几种“日本人理论”.中根氏对“纵式”社会理论的阐述主要体现在三本著作中:《纵式社会的人际关系》、《适应的条件》和《纵式社会的力学》③.这是本部著作有内在联系,是“纵式”社会理论的“三部曲”,也可以说是中根氏的代表作.本文以这三部书为中心,探讨她的“纵式”社会理论.     

战后日本私立高校迅速发展的原因及对我们的启示

日本的私立高校作为国家的教育政策目标而出现是在明治五年(1872年)颁布《学制》以后,但是一直发展很缓慢,第二次大战后,日本在积极发展国立、公立高校的同时。也在采取各种措施促进私立高校的振兴。据《文部统计要览》统计,1992年私立大学已发展到384所,是1950年的三倍,占大学总数的74.4％,其学生数达到168万,占大学学生总数的73.3％。私立短期大学已达到449所,是1950年的二点四倍,其学生数为49万,占短期大学学生总数的92.4％。此外,日本私立的研究生院、高等专科学校、专修学校(专门课程)也有相当程度的发展。因此,日本政府一再声称,日本私立高校的发展促进了日本高等教育的大众化,并成为日本高等教育机构的主要支柱。那么,战后日本私立高校为什么能如此迅速发展呢?归其原因有如下几个方面:     

日、韩与我国图书馆学、情报学教育比较研究

本世纪末的最后几年，我国图书馆学、情报学、以及由传统图书馆学情报学发展而来的信息学教育面临严峻的挑战：一是社会的信息化特征加剧了其它相关专业对于图书馆学、信息学专业教育的激烈竞争；二是培养模式及其课程体系始终是图情教育界长期争论，却未能从根本上解决的问题，这直接关系到学生的知识结构和社会定位，也关系到在校学生专业思想的稳定；三是随着用人制度的改革和分配制度“双向选择”，以及大学收费制度的确立，此专业的生源和分配问题日益突出。因此，借鉴一些国外的经验和做法，做些有益的尝试显得尤其重要。下面就日本和…     

华侨的状况与问题

本文原题为《问题的提起》、是作者所著《华侨资本的形成与发展》(东京文真堂1980年版)一书的第一章。 李国卿一九一六年出生于中国吉林省,一九六三年日本庆应义塾大学法学研究科硕士课程毕业,一九六七年同大学经济学研究科博士课程毕业,获经济学博士学位。历任国际基督教会大学客座教授、贸易中心讲师,现任《太平洋经济评论》杂志论文主要撰稿人,“TwirCircle”驻日本特派记者等职。 《华侨资本的形成与发展》是在作者的博士论文的基础上扩展而成的,全书共分三章:第一章《问题的提起》是结论部分;第二章《华侨资本的形成》,是全书的主要内容,大致又可分为《总论》及《分论》两个部分,《总论》纵论华侨发展史的分期及各个时期的概况;《分论》分别论述东盟五国及印支三国华侨经济发展情况;第三章《华侨经济的展望》是结论部分,结合执笔时印支形势的发展,展望华侨经济的未来,提出了作者的见解及主张。现先译出第一章(编者按:发表时对译文曾略加删节)其余各章以后将择要译介。     

南开大学美国历史与文化研究中心成立

南开大学美国历史与文化研究中心于2000年11月正式成立,隶属同时组建的南开大学历史学院,为系、所一级学术建制.该中心前身为1964年经国家高教部批准成立的南开大学美国史研究室.在杨生茂教授、张友伦教授等前辈学者的带领下,经过30多年的努力,南开大学的美国史学科得到稳步发展,在学术研究、人才培养、研究条件建设、国内外学术交流各个方面打下了良好的基础.迄今已出版美国史方面的专著20余部,发表专题论文300余篇,还翻译了多种美国学者的论著,编辑了多种资料集和论文集;自1978年以来已培养近60名硕士研究生和19名博士研究生.通过教育部文科专款、"211工程"建设资金的支持和美国驻华使馆文化处、亚洲基金会的捐赠,南开大学的美国史藏书居于全国高校前列.将美国史研究室改组为美国历史与文化研究中心,是南开大学为扩大美国史研究的优势和特色而采取的一个重要举措.     

日本大学国际化的进程与回顾

在明治维新初期起步的日本近现代高等教育已有百余年历史。一个多世纪以来 ,日本曾先后参照法国、德国和美国高等教育模式 ,发展和改革本国的高等教育 ,并使之不断向多样化、终身化和国际化方向推进。实施大学国际化尤其是日本高等教育改革与发展的重要战略 ,也是日本政府、学者和高等院校的共识 ,回顾和反思日本大学国际化进程 ,既有成功经验可供参考 ,也有失败教训可资借鉴。一、日本大学国际化的进程在“求知识于世界”这一政纲的影响下 ,明治政府 (186 8～ 1912 )共聘用外国专家 30 0 0余人 ,其中在国立大学任教的人数仅次于通产省的聘…     

“第九届韩国学研究国际会议”在北京大学隆重举行

由北京大学韩国学研究中心举办、北京大学朝鲜文化研究所协办的"第九届韩国学研究国际会议"于2013年7月4~6日在北京大学隆重举行,来自世界8个国家16所大学的韩国学学者和博士研究生出席了会议。"韩国学研究国际会议"又名"世界名牌大学韩国学研究论坛",始于2005年,每年举办1届,由7个国家的12所大学韩国学研究中心(所)轮流举办。这12所大学分别是:韩国的首尔大学、高丽大学、延世大学;美国的哈佛大学、加州大学、夏威夷大学;中国的北京大学、复旦大学;以及澳大利亚国立大学、加拿大哥伦比亚大学、日本九州大学和英国伦敦大学。至今,论坛已分别在日本、加拿大、澳大利亚、美国、韩国、英国和中国举办。     

廉想涉的个性主义文学论

廉想涉是在主编文艺同人志《废墟》和发表小说《标本室里的青蛙》之后成为知名作家的,但他早在1918年在日本逗留期间就已创作了小说《暗夜》(《开辟》第9号,1922),并且发表了不少诗和随笔。1897年,廉想涉出生于汉城,1912年中途退学,1918年毕业于日本的一所中学,此后在庆应大学历史系学习一年。三一运动爆发后,他曾参与在天王寺公园义举计划,但惨遭失败,被捕后监禁5个月,因此不得不中断学习生涯。出狱后,     

日本发展高等教育的重要经验

日本不仅是经济大国,而且是教育大国,当然也是高等教育大国。截止到1994年5月,日本的高等教育机构共有大学552所,短期大学593所,高等专科学校62所,专修学校(专门课程)2,857所。在校生数:大学(学部)228万人,研究生院13.9万人,短期大学51.2万人,高等专科学校(第四、五年级)2万人,专修学校(专门课程)68万人。其中大学、短期大学、高等专科学校合计入学率为43.9％;若再将专修学校(专门课程)包括在内,入学率则高达62.4％。总体说来,日本高等教育的数量规模约为我国四倍,其发达程度仅次于美国,居世界第二位。毫无疑问,日本高等教育的发展,有许多值得我们参考的经验。     

山东大学日本研究中心

<正>山东大学日本研究中心成立于1986年9月,是国内较早成立的日本研究中心。中心旨在对日本历史、思想、经济、社会文化等领域研究进行研究,促进中日两国的相互理解,并服务地方建设、服务国家战略,积极开展人文交流,讲好中国故事,为中国的的智库建设、一带一路建设献高言献策。中心共有成员22人,全部为山东大学在职教师,中心设有思想文化研究团队、社会文化研究团队、比较文学研究团队等,并设有专门的图书资料室。图书资料室拥有日本早稻田大学图书馆赠书架、日本山口大学教授赠书架,藏书丰富,专业性强、图书质量高。国际日本文化研究中心、日本法政大学、日本名古屋大学、日本哲学研究会、日本语     

日本专门学校的就业与学科专业设置

专门学校是根据文部科学省1976年(昭和五十一年)制定的专修学校设置标准设置的。它是专修学校中开设专门课程的学校,是进行职业教育和学习实际生活中必要的知识,技能,技术的学校。自创立以来,其高就业率以及全面的专业设置使得专门学校深受求学者和用人者的欢迎。一、日本专门学校现状日本专修学校设有专门课程、高等课程、和一般课程三个层次。设有专门课程的专修学校称为专门学校。专门学校以培养具有“即战力”的实用技术人才为目标,是日本高等教育中的重要组成部分。招收高中毕业生及具有同等学力者,学习年限从1年到3年不等,一般以2年课…