日本高等教育改革对中国的启示

日本高等教育的现代化始于明治维新。经过一个半世纪的发展,现在日本的高等教育已经进入普及化阶段。日本的高等教育机构可以分为四种类型:大学、短期大学、高等专科学校和专修学校。据1991年的《学校基本调查速报》统计,日本现有“大学507所,其中国立大学97所,公立39所,私立372所;短期大学有593所,其中国立41所,公立54所,私立498所;高等专科学校62所,其中国立54所,公立4所,私立4所;专修学校2731所,其中国立153所,公立170所,私立2408所。高等教育受教育总人数598.1万,其中大学生198.9万,研究生9万短期大学学生47.3万,高等专修学校学生1.9,各类专修学校学生341万”。     

菲律宾私立高等教育存在的问题及其改革措施

一、菲律宾私立高等教育简况 私立高等教育在菲律宾的高等教育事业中有着举足轻重的地位。据1986年的统计,菲律宾私立高等院校的在校学生数为127.4万人,占公、私立高等院校在校学生总数的84.7％。 在1946年到1971年的25年间,菲律宾私立高等院校的发展尤为迅速,私立大学、学院已成为菲律宾高等教育事业的重要组成部分。到了1980年,私立高等学校的数量已大大超过公     

战后日本的私学振兴与政府资助

战后,日本教育的普及,私学发挥了很大作用,这是众所周知的。1950年,各类私立学校的学校数和在校生数在各类学校总数中所占的比例分别是:大学为52.2％和60.6％;短期大学均为88.6％;高中为20.5％和15.5％;幼儿园为58.4％和50.8％。到1991年,各自所占的比例变化是:大学为73.5％和73.0％;短期大学为83.9％和91.9％;高中为23.9％和28.9％;幼儿园为58.3％和78.1％,另外,专修学校和各种学校基本上都是私立学校。由此表明,私立学校在日本整个教育体系中占有较大的比重(义务教育除外)。那么,战后日本的私学是怎样发展和壮大起来的呢?政府对私学的发展又起了怎样的作用呢?要弄清楚这些问题,就需要回顾一下战后日本私学的发展过程。 一、战后初期日本私学的振兴与政府扶持 战后,日本私学在发展过程中,曾经历了两次大的财政危机。一次是战后初期,另一次是经济高速发展期的1965年前后。 战后初期,由于受战灾影响,日本私立学校的校舍大部分被破坏,一时难以复课。而且,当时日本社会处于一片混乱状态,衣食住等生活必需品严重缺乏,再加上通货膨胀恶性爆发,人们为生存而拼搏,战前所实行的保证私学财政的“供托金”,随之失去了它原有的价值,     

日本发展高等教育的重要经验

日本不仅是经济大国,而且是教育大国,当然也是高等教育大国。截止到1994年5月,日本的高等教育机构共有大学552所,短期大学593所,高等专科学校62所,专修学校(专门课程)2,857所。在校生数:大学(学部)228万人,研究生院13.9万人,短期大学51.2万人,高等专科学校(第四、五年级)2万人,专修学校(专门课程)68万人。其中大学、短期大学、高等专科学校合计入学率为43.9％;若再将专修学校(专门课程)包括在内,入学率则高达62.4％。总体说来,日本高等教育的数量规模约为我国四倍,其发达程度仅次于美国,居世界第二位。毫无疑问,日本高等教育的发展,有许多值得我们参考的经验。     

关于第一次“日本留学考试”的评介－以“综合科目”试题为例

经过长期的摸索和准备，在日本文部科学省、外务省、有关大学及国内外教育机构的协助下，财团法人日本国际教育协会于2002年6月16日在日本15个都道府县和印度尼西亚等地举办了首次“日本留学考试”，共有16,291人报名参加此次考试，其中日本国内为7,777人，海外为8,514人。2002年11月17日，举行了本年度第2次“日本留学考试”，有90所国立大学、46所公立大学、185所私立大学以及2所国立短期大学、11所公立短期大学、69所私立短期大学加盟，通过这一考试录取大学本科或大专层次的外国留学生。实施“日本留学考试”是日本留学生制度和高等教育…     

战后日本发展中小企业的经验及其借鉴

战后日本经济发展过程中,中小企业一直受到日本各方面的重视。日本中小企业有其独特的优势,在日本经济发展中起着重要作用。战后日本发展中小企业的经验对我国有一定的借鉴意义。我国改革开放以来,中小企业的发展也十分迅速,在国民经济中的地位和作用日益突出,到1997年底,全国工商注册登记的中小企业超过1000万家,占全国企业总数的99％,中小企业在全国工业总产值和实现利税中的比重分别约为60％和40％,提供的就业岗位占全国城镇就业人数的75％;中小企业成为我国经济发展具有活力的新的     

日本促进高等教育均衡发展的价值取向和路径选择

对于高等教育是否需要均衡发展,学术界有不同的看法。考察日本高等教育发展轨迹,我们认为,日本高等教育的发展实践,是在关注和实现教育机会均等尤其是高等教育入学机会均等的前提下,逐步促进均衡发展的。在教育机会均等、为经济发展服务、高等教育大众化、终身学习理念等价值观的指导下,通过促进体系均衡、大学分散化政策、大学扩张政策、大学抑制政策、高等教育计划、建立闪耀着个性光辉的大学等多种途径不断选择和调整高等教育政策,努力消除差别。从战后的改造高等教育体系到自由放任发展再到通过计划调控促进高等教育均衡发展,体现了日本对高等教育发展路径的主动选择。     

日本私立大学初创时期所面临的问题

日本私立大学发展至今,历经一个半世纪,取得了巨大的成绩。但在其初创时期,也曾经是困难重重。文章结合实例,从内外两个方面深入探讨日本私立大学初创时期所面临的各种问题以及解决之道,对当前中国民办高等教育有一定的启示作用。     

美国社区学院和日本短期大学的比较

美国的社区学院和日本的短期大学都属于地方性短期高等教育结构,在各自国家的经济建设和社会进步中发挥着重要作用。深入研究美国社区学院和日本短期大学的历史和现状,并比较其异同,揭示其发展规律对于改革我国地方短期高等教育具有十分重要的借鉴意义。     

日本私立大学进入倒闭潮

不久前,日本政府召开第三次国家战略会议,重申要实现在2020年前实现"30万留学生接收计划"。"未来10年,日本私立大学将进入倒闭高潮期。"木村诚在其新近出版的《危险的私立大学,存留的私立大学》一书中如此预言。由于18岁人口日益减少,目前40%的日本私立大学生定员不满。木村说,按目前趋势发展,未来10年内,日本现有的...     

关于第1次“日本留学考试”的评介--以“综合科目”试题为例

经过长期的摸索和准备,在日本文部科学省、外务省、有关大学及国内外教育机构的协助下,财团法人日本国际教育协会于2002年6月16日在日本15个都道府县和印度尼西亚等地举办了首次"日本留学考试",共有16,291人报名参加此次考试,其中日本国内为7,777人,海外为8,514人.2002年11月17日,举行了本年度第2次"日本留学考试",有90所国立大学、46所公立大学、185所私立大学以及2所国立短期大学、11所公立短期大学、 69所私立短期大学加盟,通过这一考试录取大学本科或大专层次的外国留学生.     

法国教育三题

战后,法国教育事业有蓬勃的发展。国家对教育的投资从1947年至1971年,以不变价格计算,增加了九倍。各级学校的学生人数也有很大增加,除小学已实行义务教育外,中学生的人数1947年为70万人,1968年增加到350万人,到了1975年猛增到480万。大学生人数1947年是14万4千人,1968年为65万,1975年突破百万大关。进入80年代以后,各类中等学校学生人数达400万人,大学生人数仍维持在百万上下。学生数量有大幅度增加,质量也有提高。仅以中学毕业会考为例,1950年获得中学毕业会考证书的仅3万2千人,1983年获得这类证书的学生已上升到24万5千人,占同龄人的三分之一。战     

试析日本发展私立高等教育的经验

日本的私立高等教育从诞生之日起一直在日本高等教育中占有极重要的地位,日本发展私立高等教育的经验值得我们借鉴.基于这一认识,本文根据日本文部省高等教育局私学助成室副主任Masahiro Arimatsu先生撰写的《日本私立高等教育现状和问题》(此文是提交给1995年10月31日至11月3日在厦门大学举办的亚太地区私立高等教育研讨会的论文)编译而成,仅供参考.     

日本、美国、中国图书馆管理人员素质的比较

日本、美国是图书馆事业相当发达的国家,在其文明发展和现代化的进程中,图书馆起到了举足轻重的作用。日本、美国图书馆以丰富的藏书,高素质的人员和现代化管理手段闻名世界。研究日本、美国图书馆事业的建设和发展对促进我国图书馆事业的进步与发展有启迪和借鉴的益处。本文侧重于三国图书馆工作人员的素质,从几个方面作一比较,以便从中找出差距,吸取经验,加速我国图书馆事业的发展。 一、图书管理人员的学历与知识结构 日本私立图书馆录用职员时,要求图书管理人员必须大学毕业或具有同等学历,学习过图书馆学,具有三年以上从事图书馆实际工作经验并懂二门外语。日本国立图书馆录用职员时,要求必须一律通过人事院“国家公务员的录用考试”,考试内容为图书馆学,考试合格者,才能被录用为图书馆职员。 美国图书馆非常重视管理人员的学历。美国图书管理人员大部分具有硕士以上学位。据一次对208人的抽样调查统计显示:208人中,188人有图书馆业务相关学科的硕士学位,占总数的90.3％;获得两个硕士学位的56人,占总数的26.8％;有博士学位的7人,占总数的3.3％。馆员申请工作时,与教师一样,需要资格审定,一旦被录用,图书馆尽一切可能为他们     

日本专门学校在高等教育发展中的地位与作用

1990年以来日本高等教育的入学率迅速提高,但学校的类型不同,其提高的程度也各不相同,如四年制大学(以下简称大学)从25％升到了39.7％,而短期大学(以下简称为短大)从10％起呈下降趋势。与此相比,专修学校的专业课程(以下称专门学校)却一直保持在16％左右。这种现象的原因来自多方面,但其主要原因在于日本人口年龄结构的变化。本论文以高等教育机构中的专门学校为主要研究对象,通过对文部省的学校基本调查报告     

论韩国高等教育大众化进程中的办学主体

经过50余年的建设和发展,韩国已由一个人均GNP只有82美元的贫穷的半岛国家,发展成为人均GNP接近1万美元的现代化国家.在其经济和社会的跨越式发展中,韩国的高等教育也得到了飞速发展.1945年韩国光复时,只有19所高校,7819名在校大学生,1490名在职大学教师.而到1998年,韩国有专科大学158所,四年制大学156所,教育大学11所,产业大学18所,广播大学1所,研究生院669所,共有在校大学生2941139名,高等教育毛入学率达到68.8%,是世界上高等教育最发达的国家之一.     

日本发展企业内教育的指导思想与措施

当今世界各国,以企业内教育见长者,当首推日本。这具体表现在受教育的数量和质量两个方面。从数量上讲,战后日本基本上普及了企业内教育,据统计,现在日本大企业对各类人员的再教育普及率已基本上达到了100％,中小企业也达到了80％以上;从质量上讲,凡受过企业内教育的职工,不但绝大多数都达到了所期待的知识、技术水平,而且还养成了良好的企业意识和职业道德,成为真正的“企业人”。日本企业内教育的成功发展,为战后日本经济的恢复与发展做出了巨大贡献。那么,日本企业内教育何以发达到如此程度?他们是如何认识企业内教育并采取了哪些措施促进其成功发展的?本文拟就这些问题进行探讨,并据此提出一些可供借鉴之处。     

成也萧何,败也萧何——论日本实用主义的科技发展路线

当前，日本经济严重衰退，正处于战后以来最糟糕的时期。一般认为，日本战后有过两次较严重的经济衰退，一次是受70年代初的第一次石油危机冲击而引发；另一次是1991～1993年由“泡沫经济”崩溃引发的“平成经济衰退”。本次经济衰退更加严重，据日本经济企划厅1998年6月22日的正式宣布，目前的衰退是从1997年4月开始的，从1997年4月到1998年3月的1997年度GDP值比上年度下降0．7％。日本的工业生产，在1997年1月达到最高点后，到1998年5月已下降了11．5％，且仍在继续下降。1998年6月份，日本的失业率已达4．3％，为日本有失业率统计以来…     

论韩国高等教育大众化进程中的办学主体

经过 5 0余年的建设和发展 ,韩国已由一个人均GNP只有 82美元的贫穷的半岛国家 ,发展成为人均GNP接近 1万美元的现代化国家。在其经济和社会的跨越式发展中 ,韩国的高等教育也得到了飞速发展。 1 945年韩国光复时 ,只有 1 9所高校 ,781 9名在校大学生 ,1 490名在职大学教师。而到 1 998年 ,韩国有专科大学 1 5 8所 ,四年制大学 1 5 6所 ,教育大学 1 1所 ,产业大学 1 8所 ,广播大学 1所 ,研究生院 669所 ,共有在校大学生 2 941 1 39名 ,高等教育毛入学率达到 68 8% ,是世界上高等教育最发达的国家之一。韩国于1 980年进入高等教育大众化阶…     

日本政府的中小企业宏观管理对策及对我国的启示

战后日本在国民经济高速增长中，中小企业得到了长足的发展。从１９６０年—１９９７年日本中小企业由３５４．９万家迅速发展为３８２０．４万家，其增长速度已跃居世界各国的首位。战后日本中小企业之所以获得稳步发展，其中一个重要的原因是日本政府对中小企业实施了有效的宏观管理。这对正在进入市场经济活动中的我国中小企业也是值得借鉴的。（一）战后日本政府对中小企业实施宏观管理的主要对策是多方面的，归纳起来至少有以下四个方面：第一，制定企业立法战后日本政府一直十分重视企业立法，把它视为实现国家经济政策调整的重要手段…