浅谈高三政治复习课的课型构建

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。一、一轮复习课与新授课的不同一轮复习课不是新授课的重复,需要根据     

变观念,促成效——创设“问题情境”复习教学的策略

在连续几年担任初三政治教学的工作中,与同行一起研讨时,发现面临相同的问题在复习阶段,学生的学习积极性不高,分析问题、解决问题的能力欠缺,导致学生的成绩不理想。本人通过不断思考与借鉴,发现,复习课之所以低效,根本原因在于教师的教学观念陈旧,依然用传统的方式复习。在传统的复习模式下,学生总是在被动、被迫强记、机械模仿的操作中学习,学生学习的积极性肯定低,也很难内化知识,这必然导致学生的知识迁移能力弱、分析问题、解决问题能力差。     

把握活动教学真谛 走出课堂活动误区

为了改变传统教学模式,赢得"00后"中学生们的欢迎,广大的思想品德课教师都不约而同地选择以学生活动为主体的课堂结构,积极开展丰富多彩的课堂学生活动。这种以学生活动为主体的课堂教学模式,常被称为"活动教学",课堂学生活动也通常被称为"课堂活动"。选择活动教学,开展课堂活动可以激发学生兴趣,吸引学生参与,促进学生自主学习,有效达成教学目标。然而在实践中,一些教师对活动教学的把握和课堂活动的认识都存在着或多或少的误解:一     

指向深度学习的翻转课堂教学模式探索——以《警察礼仪》课程为例

深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.     

让学生真正参与复习课——以“文化传承与创新”为例

在深化课改的大背景下,许多教师在复习课中仍墨守成规,导致学生参与度不高。笔者结合自身的教学实践,通过创设适宜情境、突出设计层次、立足学生整体、转变师生角色等措施初步实现了学生在政治复习课上的"真参与"。     

政治复习课也能上岀“味道”

有人说,复习课上得好与否,是衡量一位教师"真功夫"的"试金石"。由于学生有了"新授课"作铺垫,复习课对他们来说,俨然吃剩的饭。如果我们老师热衷于"炒剩饭",对原有知识进行"昨日重现",其教学效果,可想而知。笔者认为,复习课难上,但只要精心预设,动态生成,复习课也能上出味道来。     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

学情分析三阶段

<正>学情分析指教师对所教授班级学生的情况分析,一般包括学生的日常经验和学习基础,以及对学习内容的已知点、兴趣点、困惑点和发展点等。根据课堂教学的不同阶段,学情分析可分为课前、课中和课后三个阶段。它是教师教学设计的重要环节,是教学分析的逻辑起点,是完成教学任务的基本前提。道德与法治课堂作为立德树人的主阵地,落实课堂学情分析,不仅能为教师的教学定向,促进其专业发展,更能为学生的学习定法,全面提升教学实效。一、做细课前分析,     

“自主探究,学案导学”教学模式的运用与思考

随着新课程改革的不断深入,教师需要不断革新教学观念,学生需要改变传统的学习方式,这已成为大家的共识。笔者认为,将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才是真正提高课堂效率的根本方法。而"自主探究,学案导学"教学模式能够有     

试析教育智慧在写作课教学中的体现

成人院校的教育目的是培养适应现代社会需要的应用型人才,教师在写作课教学中应遵循学用结合、注重实效的原则,重在培养学生的能力,要深入探究教学内容及方法,让教育智慧充满课堂,使课堂焕发生机和活力,激发学生学习积极性,以达到学以致用的目的。一、努力塑造智慧型教师教育智慧渗透在写作教学的方方面面,主要通过智慧型教师的课堂教学行为加以体现。教师要认真分析学生的需求,精心设计教学模式,努力实现教学创新,有效地促进学生的学习和发展。1.具备高尚的职业道德教育是充满情感、充满爱的事业。作为成人院校写作课教师,要热爱成人教育事…     

价值领导力课堂的实践探索和价值追求

价值领导力课堂以教师的价值观塑造和学生的价值观培育为中心,通过多维互动与对话,实现课程价值、教师价值和学生价值的互融共生。开展议题学习是价值领导力课堂的重要方式,通过价值共情、价值辨析和价值澄清,实现育人价值。价值领导力课堂是对新时代思政课的思考,是对"让有信仰的人讲信仰"的行动探索。     

导学案课堂模式的几点思考

时下,运用导学案组织教学正不断被接受。导学案具有课前预习、课堂活动、课堂检测和课堂提升等功能,对实现自主学习和合作学习有重要的引领作用。然而,导学案课堂模式也常常遇到这样的一些情形——教师努力启发学生思考问题,学生依然无动于衷;教师尽力鼓励学生展示预习成果,学生还是不敢走出;教师放开让学生讨论,课堂却收不回来;课堂讨论轰轰烈烈,课     

创设活跃互动的复习课课堂生态

一、问题的提出政治复习课课时少,知识点多,课堂容量大。为完成"教学任务",教师往往只是简单地把知识归纳出来讲给学生听,或者按照教材顺序"重播"知识,或者采取简单的问答形式再认再现所学知识点,或者利用多媒体课     

课堂教学互动中的几个误区

《普通高中思想政治课程标准(试行)》指出:"要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式"。在新课程强调互动教学的呼吁下,教师在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。但是,在现实的教学实践中,由于种种原因,仍然有些教师滥用、乱用、错用互动教学,从而使教学互动走进了新的误区。     

浅谈课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础,也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求,也是新课程改革的需要。因此作为一名思想政治课教师,一定要有意识地将各种教学资源和要素,全面地整合优化,通过各种教学手段和方式去调动学生     

浅谈磨课对语文教师专业成长的作用

正"磨课"就是教师为了提高自身教育教学能力水平,在整个教研组的协助下,以课堂案例为载体,对课堂中的某个问题,或者某个环节采取集体研讨的方式进行反复的推敲,打造出一堂精品的课程。这个过程使得我们能够更好地感悟课堂、感悟学生。在整个磨课活动中,有更新、有收获,老师们相互切磋,不断总结,不断改进。一、打磨教材,让语文教师的专业向深度发展打磨教材是我们着手磨课的第一步也是最为基础的步骤,教材的掌控是语     

高三政治教学中进行变式训练的探索

目前,高三政治课堂不同程度地存在着低效教学的现象,比如重机械记忆、轻创新能力,多教师讲解、少学生思考,重应试"窍门"传授、轻思维能力与学习兴趣培育,等等。如何提高高三政治教学效率,在有限的复习时间内怎样使学生的综合能力有较大的提高呢?笔者认为,尽管提效的途径和策略不是唯一的,但高三政治教师若能针对重难点精心设计一些有质量的变式题目,引导学生适时适度的开展变式训练,则会在高三政治学习与复习过程中收到意想不到的效果。一、高三政治教学进行变式训练的重要性对于变式训练,许多教师并不陌生,但真能从现实问题出发切实地分析变式训练的意义并落实到自身的日常教学中去,却并不是每一位     

思品课教学中的“以学生为中心”

全日制义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)指出,教师要深入了解学生的生活经验和学习需求,运用适当方式,引导学生进行道德实践,通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。教学中应牢牢树立为学生终身发展服务的教育教学理念,在教学的组织与实施过程中切实做到"以学生为中心",从而有效地落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标。一、基于需要,贴近社会生活"贴近社会、贴近生活、贴近学生"是思想品德教学     

“学本课堂”三步走

什么样的课才是好课,什么样的课才是真课。这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。"把课堂还给学生,把自主还给学生,把快乐送给学生,让学生成为学习的主人"。这是我对学本课堂最初始的理解。既然学生是课堂的主人,是课堂的主体,那么我想,我们老师在课堂上应该关注的是学生学习兴趣、习惯、能力的培养,思考的是知识、方法和活动的指导。我们在课堂上的一切活动都应该围绕学生的心理、情绪、基本知识的掌握等情况安排。结合理论的学习和自身的教学实践,我对"学本课堂"有了几点粗浅的思考:     

“互动式”教学模式在政治课堂中的运用

新课程改革把"师生互动,共同发展"作为教师课堂教学的价值追求,其核心理念是让学生学会学习,学会探究,学会创新。思想政治课程标准也倡导开放互动的教学方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。根据课堂教学的特点,可以把课堂上师生的互动归纳为如下几种方式。一、情感互动情感是沟通师生之间教与学的桥梁,是教学活动顺利展开的主线,课堂教学需要师生情感的交流和互动。教师作为课堂教学的组织者,应该努力促进情感互动的实现。