法国学校的公民教育

19世纪末，公民教育取代宗教教育实现了法国学校教育的世俗化，从此公民教育就成为法国学校教育的重要组成部分。本世纪SO年代以来，随着社会产业结构的变化、价值观的多样化和青少年非法行为的增加，公民教育便更加受到国家的关注。重视公民教育甚至成为密特朗教育政策的重要支柱。密特朗时期的一位教育部长在谈到学校教育的职责时就曾经指出：学校教育的使命不仅是培养具有能力素质的劳动者，还在于培养有责任感的社会公民。法国学校的公民教育有四项目标，概括地说，它fi］是：培养公民正确的思想态度；培养公民端正的行为品格；培养公…     

浅谈国外公民意识教育及其借鉴意义

加强公民意识教育,是思想政治教育顺应新的历史条件和时代环境所作出的调整.美国是最早系统实施公民教育的国家之一,德国则在战败后成功实现经济和政治的双奇迹,而新加坡与中国有着相似的文化背景.这些国家所开展的公民意识教育实践各有其特点,对我国的公民意识教育具有重要的借鉴意义.     

民初公民教育兴起及思想的导入与传播

民初公民教育兴起同当时国内教育思想与社会现实状况，以及西方公民教育思潮勃兴等因素密切相关。在民初政治共和理想之下，一批有强烈忧患意识的教育人士大量导入与传播西方公民教育思想，并结合国内社会现实与教育需要积极探究。由于特定的历史境遇以及受自身文化传统的影响，德国公民教育思想尤其是凯斯泰纳的有关思想成为了当时中国教育舞台上最活跃的角色。     

德国政治养成教育的理论与实践及其借鉴

在理论上,西方政治社会化理论为德国政治养成教育的研究奠定了基础;在实践上,德国政治养成教育具有教育的制度化和完善的体系机制的两个特色。我国的思想政治教育,应该吸收西方政治社会化理论的优秀成果,高度重视公民的思想政治教育;借鉴德国政治养成教育的有效做法,健全思想政治教育资源体系,完善思想政治教育工作机制。     

黑格尔《法哲学原理》教育思想探析

黑格尔教育思想的核心是自由精神的培养。他认为自由是人的本质,但不是人生而自由,而要从自在的自由飞跃到自为的自由,只有通过教育解放主体。教育对增进人的自由具有重要意义,教育是实现人的自由的绝对环节。教育的目的是培养一个具有良好法律的国家公民,而要达到这个目标,则需要家庭、市民社会、国家的共同努力,对公民进行劳动教育、理论教育和伦理教育。     

西方公民德性教育思想的历史演变

在西方公民教育思想史上，公民德性教育的问题一直以来都是一个受到高度重视的问题。但是，在不同的社会和历史时期，人们对于公民德性教育核心理念和具体内容的理解并不完全相同。我们大致可以把西方公民德性教育思想的发展历程分为四个阶段，即古典公民德性教育思想阶段、古典公民德性教育思想的转型阶段、现代公民德性教育思想阶段和当代公民德性教育思想阶段。回顾和反思西方公民德性教育思想发展和演变的历史，对于我们把握西方公民德性教育思想的发展历程和建构我们国家的公民德性教育都有着重要的意义。     

公民教育视阈中的军队思想政治教育

公民教育理念虽源自西方,但绝非为西方国家所独有。借鉴西方国家公民教育中的合理因素,从我国实际出发,构建社会主义公民教育体系,并将军队思想政治教育纳入公民教育的视野和范畴之中,是推进军队思想政治教育改革创新的一个重要途径。     

从公民教育角度看公民文化培育

公民文化,是为了稳定民主制度的一种心理分析理论。在本质上要求公民培养公民意识。公民意识教育关系到国家核心价值观的维护,关系到国家未来的发展。而公民意识的培养,公民文化的构建,需要一个完善的、离不开政治社会化的有效方式——公民教育。     

德国政治教育的实践特色及其启示

德国非常重视民众的自我学习和品质修养,广泛开展政治教育,形成了独有的德国政治教育模式,使政治教育在德国社会中担负起不可替代的角色,发挥着巨大的作用。在理论上,西方政治社会化理论为德国政治教育的研究奠定了基础,指明了方向。在实践上,德国政治教育具有完备的政治教育资源体系和完善的制度机制两个特色。我国的思想政治教育应该学习西方政治社会化理论的优秀成果,借鉴德国政治教育的有效做法,高度重视公民的政治养成,建立和完善思想政治教育的资源体系和工作机制。     

公民教育:学校思想政治教育的与时俱进

现代化的社会是法制健全和高度民主文明的社会,现代化的公民必须具备现代化的公民意识,我国目前正在向现代化法治国家迈进,对现代公民意识及公民教育产生了强烈呼唤。学校思想政治教育应适应时代需要,向公民教育转变。树立公民教育的紧迫感,采取有效措施,推进公民教育实施进程,具有十分重要的意义。     

“关心贯穿我们生命最本质的部分”——诺丁斯关心道德教育探析

传统学校教育普遍运用泰勒管理主义的教育模式,关注教育的工具和功能属性,忽视了对孩子的道德教育,偏颇的教育使得社会问题日渐突出。诺丁斯在继承传统关心道德教育理论的基础上,批判了以男性为主导的传统道德教育模式,提出了关心道德教育的新模式。诺丁斯提倡关心关系的建立,以及关心者和被关心者之间角色的定位和学生持续关心能力的培养。同时强调关心贯穿了我们生命最本质的部分。     

关于公民的几个理论问题

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,是社会主义精神文明建设的根本任务,也是社会主义初级阶段教育的基本内容。中学的思想政治课在培养青少年成为“四有”公民方面起着打下良好基础的重要作用,因此,思想政治课教师学习和了解关于公民问题的一些理论知识,是非常必要的。一、公民的概念公民是指具有一国国籍,依据该国宪法和法律规定,享有权利和承担义务的人。这一概念包含两层基本意思。具有一国国籍,这是公民的基本前提。国籍就是一个人属于某一国家的国民或公民的资格。国籍表明一个主权国家同隶属于它的成员个人之间的一种固定的法律联系。国籍的取得主要有出生和入籍两种方式。     

少数民族公民教育现状研究的意义与途径

少数民族公民教育的发展状况决定着我国少数民族地区的稳定和发展。尤其是少数民族地区各民族之间团结和睦对于国家领土完整和国家安全具有重要意义,同时也保障着我国经济社会健康稳步地发展。本文通过对少数民族公民教育的基本现状研究和对加强少数民族公民教育对公民身份认同以及国家认同重要意义的叙述,提出在我国少数民族地区建立培养少数民族公民教育的基本途径。     

吴·斯日古楞:草原骄子 军中才俊

海军大连舰艇学院文化艺术教授吴·斯日古楞,是通辽市科左中旗舍伯吐镇旭光村人。1969年11月,高中毕业回乡务农的他,应征到海军旅顺基地演出队当了一名文艺兵。还不到两年,在全军精简文艺团体时演出队解散,吴·斯日古楞下连队当了战士。做战士他思想上进、工作进取、业绩突出,不仅入了党,还被推荐到海军大连舰艇学院航海专业学习,毕业留校任教官。     

免检产品——富斯复合肥

当市场上的假肥料、假农药坑害农民而受到抵制的时候,富斯复合肥却于去年12月9日在北京人民大会堂被“册封”为国家免检产品”,并受到隆重颁证而源源不断地进入胶林、田园。这是海南省同行企业惟一获得国家免检产品的复合肥。名牌产品出自环境优美、设备先进、管理创新的三亚南新富斯复合肥发展有限公司。从1999年建厂的那天起,富斯就定下规矩自成万圆。产品标准达到或严于国家标准要求,条件宁愿苛刻也不宽容。生产过程中坚持每小时抽样一次,每班次检测一次,保证产品合格率达到100%。经营理念新,抢占制高点,富斯复合肥一路跟踪市场,辛勤服务…     

大学生思想政治教育中的公民意识培养研究

公民意识培养是大学生思想政治教育的重要内容,是经济社会发展的必然要求,是学生个人成长的客观需要。大学生思想政治教育中,要加强公民意识培养的坚持"三个结合",构建"三个机制"即理论武装机制、实践平台机制、习惯养成机制的新途径。     

公民教育与德行教育——亚里士多德公民教育思想及其启示

亚里士多德的公民教育既是政治教育,也是德性教育,在他看来,公民教育的精髓是德性教育。他的公民教育思想以城邦政治以及公民与城邦的有机联系为背景,系统阐述了公民教育的作用:维护城邦统一、公民团结及政体稳固;公民教育的精髓——德性教育以及公民教育的具体内容与阶段性的实施方案。亚里士多德的公民教育思想对我国如何实施公民教育具有重要的启发意义。     

试论公民宪法意识的培养

试论公民宪法意识的培养王才松（一）宪法意识就是人们关于宪法的观点、思想、知识和心理的总称。公民的宪法意识是一个国家维护本国宪法权威、保障宪法实施的必要的思想条件，宪政国家的先决条件必须是全体公民统一在宪法意识的支配下进行宪法所规范的活动。事实上，在宪...     

大学生公民教育的发展与途径研究——以社会性突发事件中大学生的行为选择为例

大学生公民教育必须从大学生思想状况的客观实际出发，而社会性突发事件公共性、社会性、无预兆性的特征，决定了我们可以通过大学生在社会性突发事件中的行为选择，考察“公民教育受众”的思想特征，进而从遵循人的道德认知发展的基本规律和培养公民社会所需要的具备公民精神和特质的大学生入手，探索大学公民教育的有效方式和途径。     

浅谈大学生公民素质的现状及培养途径

当前大学生缺乏公民素质的主要表现有社会公德意识淡薄,缺乏法治观念;人文素养教育缺失,公民文化素质不强;政治法律素质意识不强。帮助大学生培养起良好的现代公民意识,理解公民的深刻内涵,真正认识到作为一个公民所应有的权利和所应承担的责任,从而自觉地将党和国家对大学生思想政治的要求内化为自身的行动,这是大学公民教育与思想政治教育的共同目标。