初一《思想政治》第五课教材修订说明

根据修订后的课程标准的要求,初一《思想政治》教材(人教版)把原第一课“正确看待自己”的相关内容合并到原第七课“增强自尊自信”,课题改为“正确看待自己,增强自尊自信”。同时,根据调整后的顺序,这一课现在成为第五课,而且由下册调到了上册。那么,根据修订后课程标准“正确看待自己,增强自尊自信”这一单元的教学内容和教学要求,初一教材第五课在原先教材第七课主体内容的基础上,作了相应的调整和删改。     

《塑造良好性格》教学中公民道德教育的渗透

公民道德教育与学科教学、特别是与《思想政治》课教学有机地结合渗透,可以增强教育教学的针对性、时代性和实效性,有效发挥教书育人的作用。例如,初一《思想政治》“塑造良好性格”中有一课就为“良好的性格为人生增光添彩”。通过前一课的学习,学生们已经懂得“性格是一个人的态度和行为中表现出来的比较稳定的心理特征”。一个人性格的形成,与     

初一思想政治课堂举例“四要”

新编初一《思想政治》几乎每一课、每一节、每一框都有举例,或者是简明的历史事实、雄辩的阿拉伯数字;或者是革命先烈的动人事迹、模范人物的卓越表现;或者是科学家的成才之路,名人伟人的精辟见解……课文从中引发课题,深入浅出,叙议结合,事理交融,因而富有很强的说服力。基于新编初一《思想政治》教材的这一特点,把握好课堂举例,是我们政治教师不可忽视的一个问题。对此,我在教学实践中感到必须做到“四要”。一要精选事例课文中的事例都是经过选择的,都是可取可用的。但我们还应该根据学生的实际和情况的不断变化进行或详或略或增或删的处理,而     

课堂,探究想像的晴空

课例: 这是初一《思想政治》 “培养和保持良好的情绪”一课的教学片段:授课教师把如何培养和保持良好情绪的四个知识点渗透到现实生活中,让学生去感悟、体验。     

“情趣”究竟如何界定——对初一政治教材有关内容的质疑

中学政治新教材较以往教材更贴近学生 ,也更易被学生接受 ,而且也注重了对学生综合能力的培养。但毕竟该套教材乃新编教材 ,还处在试用阶段 ,在一些概念的表达上还有待更规范、更科学。笔者在讲授初一教材的过程中产生了一些疑惑 ,愿与各位同仁、专家共同探讨。在初一政治教材下册第十课《陶冶高雅情趣》第一框中 ,教材对情趣的概念进行了界定。“情趣 ,体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理。”首先从语文角度看 ,此概念中两个顿号令人产生歧意 ,到底哪个是中心语？根据语意 ,为完整表达这个意思 ,我建议将第二个顿号改为“…     

对初中学生的行为教育要抓到实处——初中思想政治课教学方法改革初探

对初中学生的行为教育如何才能抓到实处?这个途径与方法最根本的是抓住理论与实际的结合,我的体会是: 第一,课要上“活”,变一言堂为群言堂。初中学生好动、好表现自己。教师要为这“动”和“表现”提供机会和场所。我在理清新知识重点后,有目的地组织学生上讲台畅谈体会。如学完“违法”这章后、组织学生人人讲“发生在我身旁的违法行为”;学完“犯罪”这章后,让学生联系社会实际自选案例,组织“学法用法演讲比赛”;初一《公民》课上,我指导初一老师专设“小公民论坛”,让学生轮流上台,各抒己见。使课上“活”,变一言堂为群言堂,大大调动了广大学生上好政治课的积极性与主动性。     

和灵感握手——一堂省级公开课引发的思考

我有幸在山东理工大学与张店七中的学生配合，给全省骨干政治教师进修班的全体学员执教了一堂省级公开课。“这样活跃的、有思想的学生，这样热烈的课堂气氛，这样和谐的师生双边活动，着实让执教者和听课者过了一把瘾。”几乎所有听课教师和我这个执教人都有如此感受。这节公开课，可以说是一节向传统教学观念挑战的思想政治课，是一节与灵感握手的思想政治课。我导演的课题是《做一个意志坚强的人》。课堂进行到２０分钟时，一切都按我预先设计的授课方案进行。说实话，讲这样的课，我心里很坦然，自觉驾驭这样的课堂很顺手。当课堂进入一…     

邮票在教学中的魅力

平日我爱集邮，邮票给我增添了许多乐趣，把邮票引入教学，活跃了课堂气氛，使学生在优雅的环境中完成目标教学。初一《思想政治》第二课讲“社会主义祖国”的内容，理论上要使学生懂得只有社会主义才能救中国的道理，事实上亿万人民在中国共产党的领导下，已取得举世公认的辉煌成就。在这里我展示四套《社会主义建设成就》的邮票共16枚，具体生动，图文并茂，学生为《青海龙羊峡水电站》、《沈大高速公路》等雄伟壮观而自豪，为《秦山核电站》、《西昌卫星发射中心》等高科技水平而骄傲，他们纷纷表示要从小学好科学文化知识，长大为祖国建…     

辩论·评论·读小说·谈体会·讲故事──高二教学记事

高二《思想政治》第六、七、八课的主要内容是对学生进行人生观教育，它要求我们采取某种特殊的形式进行教学。笔者作了些尝试，现“记事”于后，请老师们批评指正。在第六课的教学中，搞了两次辩论。第一次的辩题是：“人的本性是不是自私的”。前一课时，我用30分钟左右讲完了第一节第一框题的内容（重点讲“人的社会性”的第三个含义，和“社会性是人的根本的属性”），余下的时间由学生自己划分正方反方之后，围绕辩题阅读第二框题的内容。后一课时，由学生自己组织进行辩论，只用半节课时间，另半节课时间由我做小结。两个班的辩论情形…     

进行课后活动探索

如何根据《公民》课实践性很强的特点,开展“课后活动”系列教育,加强学生的“四有”培养,这是我在上《公民》课下册进行探讨的新课题。“课后活动”就是教师根据学生的心理特征、年龄特征和兴趣爱好,较科学地设计教育活动内容,让学生把学到的理论知识同自己     

在《政治常识》开讲之前

各门课程都必须上好开讲课,高三《政治常识》也不例外。我在执教的实践中,深感开讲《政治常识》之前,首先上一节“信息与计划”课是十分必要的。《政治常识》是高三要学的新教材,由于高三毕业班的特殊情况,这门新课程的开设,在学生中产生了一些实际思想问题:会不会影响今后政治课的会考成绩?高考怎么办?政治教师更是顾虑重重,对新教材不熟悉,对新教材的命题路子比较陌生,而且,新教材可读性较强,老师怎样才能上好课?如何指导学生复习……等等,都有待解决。     

《公民》课导入种种

新课的教学,都有一个导入新课的教学环节,初一《公民》课的教学也不例外,许多有经验的老师总是在导入上下一番功夫。导入引人入胜,既能激发学生兴趣,又能顺利完成教学任务,往往会收到事半功倍的教学效果。我们常用的方法有以下几种: 一讲故事导入。在教新课前,教师根据本课时的教学目的要求和教学内容,搜集或编写紧扣本框题教学内容的故事,使学生在听讲故事的过程中,初步领会本节课所要学习的内容,从而导入新课。如在讲授《公民》第七课的“赡养父母”这一框题时,有位老师口述了课文所述的一个故事:一位85岁的老太太,在短短的一个月内连续被他的四个儿子“抢走”。     

将文艺形式引入教学 提高学生学习积极性

毛主席在《延安文艺座谈会上的讲话》中指出：“文艺是从属于助治的，但又反转来给于伟大的影响“于政治。”将文化艺术引入《思想政治》课教学活动中，既能提高学生的学习兴趣．调动学生的积极口素，又能充分发挥《思想政治》课的德育功能。一、将微型小品引进课堂教学教师叶根据教材内容，联系社会和学牛实际，编成微型小品对学生进行品德教育。既活跃课堂学习生活，使课堂教学丰富多采，又能充分发挥《思想政治》课的德育功富首。如：讲授如一《思想政治》“热爱科学”一开匡时，为帮助学生树立正确的学习目的，我便根据教材内容，结合部…     

“共同维护咱们的家”教学设计

一、教材依据:本节课是陕教版七年级下册第十四课《中华民族大家庭》第四课时《共同维护咱们的家》的内容二、设计思路:以学生为主体,充分发挥学生的主体性,在老师的指导下,培养学生良好的合作探究学习,重视知识的生成、发展、培养学生正确的人生观、价值观。进一步引导学生树立维护民族团结的意识,以实际行动维护国家统一和民族团结。然而,对于现实生活中的许多同学而言,由于他们生活学习的环境中汉族同学多,其他各民族同学较少,甚至没有,这容易使部分同     

教研员要亲自给学生上课

人们称教研员是“老师的老师”,但我没有上过大学,深知自己“家底”很薄,要使自己的工作对第一线的老师有所帮助,就得加倍努力,深入实际,不断充实自己。其最好方法之一就是亲自给学生上课。几年来,我采取以下一些办法:一是兼课(1980年下半年,我兼了某中学一个班的课,这个办法的好处是,有连贯性,实打实的,缺点是比较难以长期坚持);二是订合同,上一课(今年上半年我和某中学的一位老师达成协议:先听他一节课,接着我上一节课,共上了九节课);三是举行公开课前,与开课老师一起备课、上课,共同探讨;四是平时听了课,我也跟着上一节课,然后共同讨论;五是总复习时,根据学生提出的问题,和任课老师研究后,一起去串讲或答疑。1978年以来,每个学期,我都力争做到不离开讲台,少则上十几节,多则上三十几节。     

我在《职业道德》教学中是如何转变学生思想的

作为政治课之一的《职业道德》课，如何发挥它在学生思想政治工作中的主渠道作用，特别是如何结合毕业班学生的就业实际和思想实际，转变学生的观念和思想，做好毕业教育?本人试结合自己的教学实践，谈谈这方面的体会。　　一、注重“理念引导”　　《职业道德》课不同于《就业指导》课之处，在于《就业指导》注重具体“操作”方面的指导，而《职业道德》注重“理念”的培养。但《职业道德》课中的理念培养，应避免高高在上的、强压式的理论灌输和干巴巴的枯燥无味的空洞说教，而应循循善诱地将学生的思想引导到正确的理念上来。　　例如，…     

初一政治课与少先队活动结合方法浅谈

初一政治课与少先队活动相结合,早已为人们所注目,这是加强学生思想政治教育、改革政治课教学的一种新的途径。根据初一现用教材《青少年修养》以及初一学生心理、知识结构、活动能力等特点,通过实践,可以归纳出以下几种方法: 一是主题队会式。这是最常用的一种方法,一般做法是:在政治教师讲清教材要点、突出重点的基础上,指导中队委根据教学要求组织举行主题队会。要求主题鲜明、集中、切合学生实际,触及学生的“兴奋点”来调动学生的积极性。例如结合“树立崇高的理想”一课,就可组织开展有关中学生理想问题的讨论,举行“鼓     

政治课必须改革,成绩必须肯定

我们从《北京青年报》上先后看到了“为什么学生不喜欢政治课”、“政治课应该‘开放’点”两篇文章。文章针对目前中学政治课的问题,强调政治课要改革,对此,我们是同意的,并深感自己肩负着重要的职责;但对其中的某些观点却完全不能同意。如文中说:“那些吕老师(学生把政治老师叫姓吕的)全凭一张嘴唬人。”“政治课简直是     

社会调查是对学生进行思想教育的好方法

思想政治课教学必须坚持理论联系实际的方针。俗话说:“百闻不如一见”,“事实胜于雄辩”。在教育教学工作的实践中,我深深地体会到,对学生进行思想教育时,大道理讲上多少遍,也不如让学生亲眼见一见。理论只有联系实际,才能使学生思想受到震动,通过调查亲自实践,更能使学生心悦诚服。例如,我在讲授《珍惜劳动成果、爱护公共财物》这一个框题时,课前通过各种渠道了解到:初一的学生绝大多数是独生子女,在家庭中的物质待遇是优厚的,孩子的需求,家长想方设法给予满足。孩子们很少去想各种物品     

“艰苦朴素”一课中运用启发式教学方法的尝试

我在《公民》“艰苦朴素”一课的教学中,尝试性地运用了一些启发式教学方法,收到了较好的效果。做法及体会如下: 一、运用启发,先要调查,摸准学生的思想脉搏深入调查,摸清学生的实际,是进行启发式教学的前提。“启”是教育者对受教育者在原有知识、认识水平、行为表现基础上的导向和提示;“发”是受教育者通过教育者的导向和提示,将原有的知识、认识水平、行为表现加以校正和提高,从而达到新的起点。因而,不顾实际、不知实情、盲人骑瞎马式地滥用启发式方法,其结果只能是启而不发或滥启滥发。因此,为了上好初一年级这堂课,从而把“艰苦朴素”教育铺向全校,我在进行“艰苦朴素”一课教学之前,对我校初一(2)班52名