灌输理论对大学生社会主义核心价值观教育的启示

灌输理论是列宁反对俄国经济派自发斗争的产物,阐释了革命理论对革命运动的极端重要性.为了提高理论灌输的效果,列宁对灌输的必要性、过程、主客体以及灌输的内容进行了系统分析.在当今复杂的国际国内形势下,面对大学生价值观念所呈现的多元化态势,必须运用灌输理论进行大学生社会主义核心价值观教育.只有确保灌输主体具备优秀的综合素质,并根据新时期大学生的思想状况和实际诉求,采取恰当的教育方式,才能改善灌输效果,增强大学生社会主义核心价值观教育的有效性.     

马克思主义灌输理论在中国的实践与发展

由马克思、恩格斯初步论述,列宁系统完善提出的灌输理论是马克思主义灌输理论中国化的理论源泉。马克思主义在中国的广泛传播,揭开了这一理论在中国实践的序幕。在中国革命和社会主义现代化建设过程中,党的历届主要领导人注重把灌输的基本理论与中国革命、建设和改革的实践相结合,对马克思主义灌输理论进行了继承和创新发展,形成了中国化的马克思主义灌输理论。在此过程中,实现了马克思主义灌输理论中国化的历史传接,积累了宝贵经验。     

论马克思主义理论的网络灌输

灌输是进行马克思主义理论教育的重要方法。列宁的马克思主义灌输论在当今互联网的时代不仅没有过时,反而应该进一步加强。如何利用网络进行马克思主义理论的灌输是影响马克思主义理论传播的关键因素。     

从灌输理论看思想政治教育方法

灌输理论是由列宁提出并系统阐述的,但这理论的源头可以追溯到我国先秦诸子的学说。在市场经济条件下,尽管灌输理论受到很大冲击,然在结合时代特点加以创新以后,对做好人们的思想政治教育工作,仍具有很强的实践意义。     

理论灌输思考

面对着正在进行的理论学习、“三讲”及爱国主义等教育,又引出了“灌输”的话题。 其实,关于“灌输”,是个近百年的老而常用的话题。自从马克思主义诞生以来,“灌输”就引起了人们的兴趣与争议。本世纪初,当时还是马克思主义者的卡尔·考茨基在批判奥地利社会民主党的“新纲领草案”时,就提出了要对马克思主义进行理论灌输的原理。1902年,列宁在《怎么办?》一书中充分肯定并引用了考茨基这一     

“灌输”理论讨论会简述

最近,中央党校党建专业90级研究生就列宁的“灌输”理论展开了讨论,现将主要观点概述如下: 关于“灌输”理论的提出问题。主要有三种观点:(1)认为“灌输”理论的首创者是马克思和恩格斯。其理由为:1875年4月,马克思批评《哥达纲领草案》的作者“歪曲那些花费了很大力量才灌输给党而现在已在党内扎了根的现实主义观点”;1887年1月,     

认知心理学视野中的道德灌输反思

道德灌输在当今中国道德教育中几乎成为众矢之的,不少人利用西方的＂反灌输论＂来批判我国的道德灌输。而认知心理学恰恰为重申道德灌输的必要性提供了一个全新的视角：从皮亚杰认知发展理论的角度看,道德灌输是道德认知与学习过程的基础与动力,同时儿童认知阶段的发展也决定了道德灌输的必要性;从信息加工理论的角度看,知识类型的递进关系以及记忆的结构都说明了道德灌输的重要性。     

论列宁的文化思想

列宁的文化思想举其荦荦大端者,有外部灌输理论、坚持党性、定义无产阶级文化,以及倡导文化革命等诸多方面。列宁认为工人阶级受其历史条件限制,不可能自身发展出社会主义理论,必须有外来的先进革命理论来加以引导。故无产阶级文化绝非空穴来风,而是在资产阶级文化和以往一切文化传统的基础上发展而来。它必须坚持党性,不宜走向波格丹诺夫等人的马赫主义无产阶级文化独立论。在列宁看来,谈论文化首先在于推广教育,提高国民素质。唯其如此,文化革命可期迎来丰实成果。对此,我们可以旗帜鲜明地命名为列宁主义。     

试论列宁社会主义意识形态建设思想及其当代旨蕴

列宁社会主义意识形态建设思想是在俄国各类错误思潮泛滥,极其需要澄清思想内的认识,以确保苏维埃政权建立和巩固的关键时期,列宁依据马克思关于意识形态学说并结合苏俄革命斗争任务的实际需要而创建。列宁从苏俄意识形态建设领导权的把握,为了彻底批判经济派以确保用先进理论指导工人运动而提出的灌输理论及苏俄社会主义意识形态的核心价值观的形成三个方面进行理论建构。这对我们当前处理好我国意识形态建设中存在的问题,保证理论上的清醒具一定的启示和意义。     

列宁社会矛盾思想研究

十月革命的胜利使社会主义由理论变为了现实。列宁认为革命后的俄国仍然存在诸多社会矛盾,俄国阶级阶层关系、社会经济结构、社会政治生态和意识形态的重新结构,加之封建传统的残余和恶劣的国际环境,赋予了俄国社会矛盾多元的复杂性特征。在深入阐述社会主义社会基本矛盾及其表现形式的基础上,列宁提出了＂人民内部不一致＂的思想,开始了人民内部矛盾的初步探索。     

新中国民法典起草与破除“资产阶级法权”

最早使用中文＂法权＂一词的不是《哥达纲领批判》的翻译者何思敬而是列宁《国家与革命》的翻译者陈昌浩。对德语Recht和俄语npabo翻译用词不同的学术差异并未影响20世纪50年代前期的民法典起草。毛泽东对＂资产阶级法权＂的误解的原因可以追溯到中共革命早期所受到的苏俄革命的影响。1958年对资产阶级法权的讨论趋向极端,侵蚀了民法典起草工作的理论与舆论环境。破除＂资产阶级法权＂的实质是否定公民权利。文革后对＂破除资产阶级法权＂的否定是思想解放的先声,也吹响了第三次民法典起草的号角。     

推进部队思想政治教育网络化的辩证思考

网络时代思想政治教育信息运用必然要求由封闭走向开放：运用开放的网络收集信息、整合信息、控制信息;网络时代思想政治教育运行模式必然选择变单向为交互,以主客体间的平等对话实现有效沟通交流;＂键对键＂的网上互动不可替代＂面对面＂的情感交流,理论灌输仍然是思想政治教育中一个必须遵循的原则和一种行之有效的方法。     

二十年来灌输理论研究综述

多年来，理论界围绕着灌输理论的提出者、坚持灌输的必要性、灌输究竟是原则还是方法、灌输是否具有强制性以及如何增强灌输的实效性等问题展开了深入讨论。梳理理论界的研究成果，对于坚持和发展灌输理论，加强和改进思想政治教育都有重要意义。     

当前我国公职人员财产公开制度的理论基础——基于马克思主义经典理论的分析

发掘分析财产公开背后的理论依据,有利于说明财产公开制度的合理性和正当性。以巴黎公社＂公仆＂观、马克思恩格斯的收入分配公正思想、列宁公开性原则为代表的马克思主义经典作家理论,从体现公职身份的本质属性、维护社会主义公平正义、促进社会主义民主政治的发展三个方面展开的论述,对构建中国特色公职人员财产公开制度有着积极启示,为制度的实施扫清了认识上和思想上的障碍,对当前财产公开具有理论指导意义。     

“合同法”教学与新形势下司法考试的对接

在校本科生参加国家举办的司法考试,势必会影响到课堂中的法学教学。所以,在＂合同法＂的授课中,应当坚持理论传授的主要目的,兼顾学生参加司法考试的需要,适度地压缩理论知识的灌输,增加对课程辅导,相应调整考核方式,借助多种方式进行课后交流。     

新形势下理论灌输在思想政治教育中的重要地位

在新形势下,理论灌输仍然是我党我军进行思想政治教育的主要手段,特别是在深化改革的大背景下,不但不能放松而且其地位显得更加重要。坚持理论灌输的同时,必须弄清楚理论灌输原则与方法的区别,坚持理论灌输的原则性不动摇,分析在新形势下为什么理论灌输必须要长期坚持下去,在联系当前实际的情况下,对理论灌输的方式方法提出了有效的改进措施。     

十月革命后列宁多党合作的理论及价值向度

十月革命后列宁对多党合作的理论和实践进行了多方面的探索。在苏维埃政权的巩固与建设中，列宁不仅提出了同左派社会革命党人的合作建国思想，也提出了同右派社会革命党人和孟什维克谈判合作的策略。列宁的多党合作理论具有重大的理论价值和现实意义。     

论大学生思想政治教育人性化发展——基于马克思人性论的视角

当前大学生思想政治教育存在着强调人的精神性、淡化人的自然性,强调理论的灌输、忽视人的情感的培养,强调人的纪律性、忽视人的主体性等人性缺失的现象。大学生思想政治教育发展需要树立＂以人为本＂的教育理念,在价值取向上,从单纯强调社会本位向社会与个人共同发展转变;在教育内容上,从泛政治化向大学生的生活世界转变;在教育方法上,从单向灌输向双向互动转变。     

与时俱进创新马克思主义理论的光辉典范——纪念列宁逝世80周年

马克思主义理论的发展需要其继承者在实践的基础上科学而大胆的理论创新.本文从分析列宁对马克思主义关于商品和商品流通的理论创新入手,具体阐述了列宁与时俱进地创新马克思主义理论的过程和给今天的中国共产党人的启示,以此纪念列宁逝世80周年.     

试论邓小平对外开放理论对列宁思想的丰富和发展

新经济政策时期，列宁提出了对外开放的思想，并付诸了苏维埃俄国恢复和发展国民经济的实践。邓小平在领导和指导建设有中国特色社会主义的伟大实践中，系统地提出了对外开放的理论，并在实践中取得了巨大成就。邓小平对外开放理论直接来源于列宁思想，而且更具系统性、完整性和实践性，是对列宁思想的丰富和发展。